談體育教學(xué)中師愛的能力與藝術(shù)

尹相偉

體育教學(xué)由于具有獨特的授課方法、開闊的學(xué)習(xí)空間、靈活的組織形式、自由的學(xué)習(xí)氛圍、平等的人際交往等特點，因此是培養(yǎng)教師愛的能力與藝術(shù)的最佳場所。在體育教學(xué)中，由于加強(qiáng)了教師愛的能力與藝術(shù)，學(xué)生的精神風(fēng)貌發(fā)生了變化，對體育活動產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，身體素質(zhì)也有了明顯提高。在體育教學(xué)中，教師如何發(fā)揮師愛呢，筆者有如下思考。

師愛藝術(shù)缺失的表現(xiàn)

小學(xué)生活潑、好動、爭強(qiáng)、好勝，一般對體育課很感興趣，最愿意接近體育教師，在參加體育活動過程中，最容易表露出思想、品德、意志和情感。如果體育教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，抓住適當(dāng)時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行自然的、細(xì)致的、深入的、繪聲繪色的、實實在在的體育工作，往往能夠收到較好的效果。在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動最直接、最直觀，教與學(xué)的矛盾表現(xiàn)最明顯，處理也最棘手。

體育教育教學(xué)中，教師缺失愛的現(xiàn)象常有發(fā)生，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

教學(xué)態(tài)度：教師語言呆板，尤其是教師心情不好時學(xué)生的行為更容易受到粗暴的干涉，甚至強(qiáng)行貫徹某些違背教育教學(xué)規(guī)律的要求。

教學(xué)模式：承襲軍事式、運動訓(xùn)練式、師徒傳習(xí)式的一套，強(qiáng)調(diào)教學(xué)時的整齊劃一，一味以運動量的大小來評定教學(xué)效果。

教學(xué)方法：不能結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點及認(rèn)知能力運用情境化、人性化的教學(xué)方法，教學(xué)氣氛沉悶、觀念陳舊、練習(xí)手段枯燥。

教學(xué)評價：不能客觀看待學(xué)生之間存在的個體差異，評定成績時采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、同一要求，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

上述現(xiàn)象不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，背離了課程心理學(xué)與社會學(xué)的目標(biāo)，從體育教學(xué)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢看，體育教學(xué)急切呼喚教師愛的能力與藝術(shù)。

師愛藝術(shù)的研究內(nèi)容

針對上述存在的問題，我們體育組教師確定了《體育教學(xué)中師愛能力與藝術(shù)的實施途徑》這一課題，自2011年10月16日開始進(jìn)入研究階段，研究對象為二年級3個班共計117人。研究的內(nèi)容為：在體育教學(xué)中挖掘教師愛的能力與藝術(shù)，有意識、有目的地在體育教育教學(xué)中培養(yǎng)愛的能力與藝術(shù)；分兩個學(xué)期對實驗班學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測試，獲取學(xué)生成長的數(shù)據(jù)；做教學(xué)實驗研究課，對加強(qiáng)教師愛的能力與藝術(shù)、培養(yǎng)教師愛的能力與藝術(shù)的方法、實施教學(xué)建議的可行性、效果等問題進(jìn)行研討。

在教學(xué)研究中，經(jīng)常采用的方法，如講解法、引導(dǎo)法、示范法、直觀法、游戲法、競賽法等。人們的心理活動因年齡、性別、社會環(huán)境的不同而不同。采用這些教育方法，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的年齡特點和心理特點出發(fā)。根據(jù)學(xué)生年級、年齡、性別的不同，找出其中的共性與個性的差異指導(dǎo)教學(xué)實踐。

下面簡要介紹一下我們的研究實踐與研究成果。

教師愛的能力與藝術(shù)的實施途徑

1.巧妙處理教學(xué)生成

在體育教學(xué)中，承認(rèn)并重視學(xué)生的個體差異是教師愛的能力與藝術(shù)的具體體現(xiàn)，是對學(xué)生本質(zhì)上的尊重。只有承認(rèn)個體差異，教學(xué)時才能從學(xué)生實際出發(fā)，體察生情、了解學(xué)情，做到因人而異、因材施教。在運用教法、處理偶發(fā)事件時才能體現(xiàn)教師愛的能力與藝術(shù)。在教學(xué)評價時，教師才能從實際出發(fā)，看到學(xué)生在發(fā)展過程中的成長。

下面，通過一則小課例體現(xiàn)師愛的藝術(shù)。

在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中，三（6）班的學(xué)生們正摩拳擦掌、斗志激昂地準(zhǔn)備比賽。學(xué)生們上了跑道，教師組織好隊伍以后，比賽開始了。“加油，加油”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個個爭先，技術(shù)動作也比以前好多了。教師抓住時機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得更快。學(xué)生開始討論，有的認(rèn)為擺臂姿勢很重要，有的認(rèn)為步子要邁得大一點，有的認(rèn)為……

“老師，我能不能橫著跑？”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學(xué)生們的哄堂大笑。

“這不是搗亂嗎？”我納悶了，尋聲兒去，一個小男孩正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽的最后一名天天同學(xué)。

“為什么要橫著跑？”我裝著一點不生氣的樣子，耐著性子又問了一句。

“我喜歡橫著跑。”天天理直氣壯地回答。我有一點生氣了，天天又說：“有一次，我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長時間才把他抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。

“怎么有這種道理。”我暗暗發(fā)笑，覺得無可奈何，不知如何是好，忽然靈機(jī)一動，有辦法了。

我說道：“同學(xué)們可能覺得天天的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能橫著跑。接下去，第二輪比橫著跑，我們先請?zhí)焯焱瑢W(xué)做一下示范。”大家鼓起掌來。

天天走出隊伍，側(cè)身對著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的。其實，他的動作就是籃球訓(xùn)練中的滑步動作。學(xué)生們不由自主地模仿他的動作練習(xí)起來。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學(xué)生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動作的不協(xié)調(diào)，跑的動作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而天天成為了小組賽的冠軍。

“同學(xué)們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法能跑得快？”比賽結(jié)束后，教師又給學(xué)生出了一個問題。

學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_始討論。片刻之后，有的小組自發(fā)組織比賽，大多數(shù)的比賽方法多采用兩個直跑、兩個橫跑。教師特意觀察天天這一組，天天在兩次采取橫跑的比賽中，都是最后一名。結(jié)論可想而知，大家覺得直跑是跑得最快的動作。這時侯的天天躲在隊伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳方法。

這時候，教師微笑地說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。還有，我們應(yīng)感謝天天同學(xué)，他讓我們有機(jī)會學(xué)會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球比賽和排球比賽需要用到。如果沒有他，我們還學(xué)不到這種跑的方法呢。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法。”

此時，天天臉上流露出了洋洋自得的神情，同學(xué)們也投去羨慕的目光。這樣，“教”和“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生產(chǎn)生了求知欲，樂于學(xué)、樂于練、主動學(xué)、主動練，使體育課上得富有生氣。

2.尊重學(xué)生的人格

尊重學(xué)生的人格是教師愛的能力與藝術(shù)的基本出發(fā)點。愛學(xué)生就要尊重他們的人格，用自己的信任和關(guān)懷來激發(fā)他們的成長。首先，要求教師在教學(xué)手段上要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活、貼近自然，注重人性化。其次，在教學(xué)態(tài)度上要和學(xué)生站在同一視點上，與學(xué)生平等交流，要常常反思自己的教學(xué)行為，以心換心，以自身的人格魅力感染學(xué)生。第三，在批評方式上，要考慮學(xué)生的覺悟程度和心理承受能力，切忌傷害學(xué)生的自尊心。要以平常心對待學(xué)生可能出現(xiàn)的過錯，多運用善意的、能保護(hù)學(xué)生自尊心的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生，做到真正意義上的“教育無痕”。

以下這個案例體現(xiàn)出了尊重學(xué)生人格的師愛藝術(shù)。

臨近三年級的期末有一次理論知識測評，七班有一個很不顯眼的小女孩，那時成績平平的她好想有個機(jī)會能一鳴驚人。在一次午間休息，除了班主任在班里，其他科任教師都去開會了，她躡手躡腳地走進(jìn)了體育辦公室，那時辦公室里沒有人，我的辦公桌上擺放著剛剛打印好的理論試卷。在她剛要翻閱試卷的時候，我因一些特殊情況回到了辦公室，在我推門走進(jìn)的一瞬間，她驚呆了，趕忙從試卷上抽回了那雙哆哆嗦嗦的小手，緊緊地把臉捂了起來，頑強(qiáng)地守護(hù)者著她最后一點自尊。我看到了桌面上被動過的試卷，也看出了驚慌失措的她一定認(rèn)為我會讓她把手拿開看清她的臉，但那一刻我保持了沉默，等她漸漸平靜我才開始說話。

“你不要露出你的臉，也不要說話。你回答我的問題用點頭或搖頭就行。你來這里是想找一件你想要的東西嗎？”我平心靜氣地問她，她點點頭。“這東西屬于你嗎？”她搖搖頭。“不屬于我們的東西不管它的價值如何，我們都不應(yīng)該拿走，對不對？”她又點點頭。“記住我的話，你走吧，小姑娘，明天你上學(xué)的時候，依然是個天真可愛的孩子。”我緩緩地走出門去，感覺到背上投射了溫暖的目光。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的每一次尊重與寬容，都會使學(xué)生終身難忘，都會促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個好學(xué)生的愿望。”上述案例中，面對一位不小心犯錯誤的小學(xué)生，教師既讓學(xué)生明辨了是非，又尊重了學(xué)生的人格，表現(xiàn)出了教師愛的能力與教育藝術(shù)對學(xué)生的影響。

3.積極發(fā)展與完善學(xué)生的個性

現(xiàn)代社會強(qiáng)烈地呼喚個性化的教育。在教學(xué)時，首先，要尊重學(xué)生的現(xiàn)有個性并加以強(qiáng)化與完善。其次，要提供有利于學(xué)生個性發(fā)展的物質(zhì)條件。充分利用現(xiàn)有條件盡可能促進(jìn)學(xué)生在體能、智能、活動能力、道德品德、情感意志等方面得到自主、和諧的發(fā)展。個性化教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)個性化的人，提升人的精神境界，使人充分意識到自身的價值與創(chuàng)新潛能。體育教學(xué)為發(fā)展與完善學(xué)生的個性提供了優(yōu)越的條件，體育教師應(yīng)利用體育與健康課程在教學(xué)上獨特的優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格。

一堂充滿教師愛的藝術(shù)的體育課，不僅會給學(xué)生帶來莫大的精神享受和心靈慰籍，同時也會使學(xué)生在愛的能力上得到提升。通過教學(xué)活動喚起學(xué)生對自然與生命的關(guān)愛，對友誼的珍重，對同學(xué)的寬容，這應(yīng)是時代賦予我們體育教師的一種責(zé)任。

□ 編輯 王宇華