用新課標對美術舊教材實施教學淺析

徐賢

摘 要：美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力。為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展，應選擇基礎性的、有利于學生發展的美術知識和技能并結合過程和方法，組成課程的基本內容。

關鍵詞：美術教學；加強學習；靈活運用；創新思維

隨著國家基礎教育課程改革項目——《義務教育美術課程標準》（以下簡稱《標準》）的正式出臺，一年級美術課程已正式啟用新教材。但作為過渡時期，其他年級仍將沿用舊教材，雖有雞肋之嫌，卻不得不依然使用。在此，我想就美術教師如何用《標準》對舊教材實施教學談幾點粗淺的看法。

一、加強理論學習，確立新的教學理念

傳統的美術教育理念十分片面和狹隘，它忽視了美術教育在培養和提高人的全面素質方面所具有的諸多功能，更忽視了學生個體生命多方面的價值，只把學生當作是接受知識的容器。而現代教育理念則要求學生是課堂的主體，“生活世界”是課程內容的范圍，課程是由學生創造性實踐而構建的人生意義的活動，所以美術教育不應只局限于“知識”“學科”等狹窄的范圍內理解，而是要把“讓每一個學生個性獲得充分發展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。即根據美術的特征和現代教育的要求，按照學生身心發展特點和美學認知規律，提出以審美為核心，以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重藝術實踐、鼓勵美術創作、提倡學科綜合、理解多元化、完美評價機制等嶄新的美術教育理念。這不僅是人文精神的集中體現，也是以學生發展為中心的科學教育觀的突出體現。可以看出，《標準》要求教師要有更高的素質和更豐富的理論知識，不僅要掌握美術專業知識，而且要掌握美學、心理學、行為學等學科知識，更重要的是運用這些知識對《標準》進行全面深入的理解和消化，才能深刻理解《標準》全面改革的重大意義，轉變傳統觀念，把二十一世紀的美術教育推向新的高度。

二、靈活運用教材，適當進行多學科整合

《標準》注重加強課程內容與學生生活、現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，教師應根據學生的美術能力、學校教學場地、設備、教學時間等現實操作的可能性，調整教材教學順序，對舊教材進行適當的刪減，保留一部分內容擴充其他與之相關的教學內容。同時，還可以加強學科整合，進行多本教材綜合開發，包括美術教材不同領域之間的綜合，美術與影視、服裝、裝飾、音樂等姊妹藝術的綜合，美術與藝術以外的其他學科的綜合。在具體教學實施中，應以美術為主線，通過具體的材料構建起與其他學科、藝術的聯系，并以季節、節日等為主題重組教材，確立教學重點，取舍教學內容，編排教學順序，對教材進行重組和再創造。如，教學第七冊教材《老房子》一課，可先安排學生欣賞江南水鄉的老房子，邊欣賞邊配以江南絲竹樂以及描寫江南的詩歌，營造出身臨其境的氛圍。使美術與音樂、美術與文學等相關藝術有機地聯系在一起，從而將加深學生對美的感悟力。

三、培養學生創新思維，引導學生進行創新學習

培養學生的創新能力，是《標準》的靈魂；讓每一個學生主動參與到美術活動與實踐中，提高學生的創新能力是美術教師的重要責任。沒有固定的答案，也沒有絕對的對與錯，學生在沒有壓力的情況下進行創造，對發展學生的創造性思維十分有利。在具體的美術教學實踐中，教師要創造良好的教學環境，構建新的教學內容，創設民主、愉悅的學習氛圍，發展多種思維方式，才能有效培養學生的創新能力。教師在指導學生掌握知識時，可以設計多種有趣、生動、有創意性的形式，適當給學生安排教學環境，從簡單的創作手段中，讓學生尋求自己的樂趣，充分發揮學生的想象力和創造力，從而達到培養學生創新能力的目的。

總之，作為新世紀的美術教師，我們正處在教育改革的轉型時期，新的教育理念、教育目標、內容要求我們：要有一定的專業知識和技能，要有良好的科學文化知識和結構，要掌握素質教育的理論和教育教學方式方法。面對舊教材，大膽啟用新《標準》進行教學，在教學中以創新精神為動力，不斷豐富自身知識，不斷實踐《標準》的教學方法，才能適應新的教學形式的要求，造就和培養適合時代發展的人才！

（作者單位 江蘇省常州市武進區林南小學）

編輯 代躍先