初中語(yǔ)文教材處理藝術(shù)探析

王占京

摘 要：全球化、信息化的現(xiàn)代社會(huì)要求公民要有創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。語(yǔ)文教師既要做一個(gè)具有創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的公民，又要為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和合作意識(shí)合格公民。要承擔(dān)這種神圣而艱巨的任務(wù)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把課改理念落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的方方面面是語(yǔ)文教師的必須。本文結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，闡述了這種認(rèn)識(shí)和探究結(jié)果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教材處理藝術(shù)；探析

隨著時(shí)代的發(fā)展，全球化、信息化的現(xiàn)代社會(huì)要求公民要有創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。在2001年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上修訂的2011年版新課標(biāo)中反映的課改基本觀念更加集中地體現(xiàn)了這種時(shí)代精神。初中語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的載體，編寫(xiě)者把全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握祖國(guó)語(yǔ)文教育“實(shí)踐性”特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式等作為核心理念貫穿教材的始終。作為語(yǔ)文教育的踐行者——語(yǔ)文教師，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把課改理念落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的方方面面。鑒于以上認(rèn)識(shí)，下面談點(diǎn)自己在創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)上的一些思考和探究。

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材，各個(gè)年級(jí)教材內(nèi)容安排梯度分明，“專題+文體”的單元組建結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明顯。教學(xué)設(shè)計(jì)，既要考慮單元內(nèi)容在教材中的位置，又要考慮每一篇課文在單元中的位置；既要考慮每個(gè)單元中課文的共性，又要考慮每一篇課文的個(gè)性，合理科學(xué)的處理教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。我根據(jù)自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融合單元的共性和單篇的個(gè)性特征，把單元教學(xué)分為四種課型，單篇教學(xué)定為五個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱“四型五環(huán)”教學(xué)?，F(xiàn)介紹如下：

一、基本概念

“四型五環(huán)”。四型即四種課型：?jiǎn)卧傤I(lǐng)定標(biāo)課、分層讀寫(xiě)達(dá)標(biāo)課、單元復(fù)習(xí)梳理課，單元測(cè)評(píng)過(guò)關(guān)課。五環(huán)即五個(gè)步驟，也就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)：學(xué)前指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)梳理、當(dāng)堂反饋。

二、四種課型

單元總領(lǐng)定標(biāo)課：引領(lǐng)學(xué)生了解本單元課文特點(diǎn)、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)等。

分層讀寫(xiě)達(dá)標(biāo)課，分教讀達(dá)標(biāo)課、自讀演練課和寫(xiě)作習(xí)練課等子課型。教讀達(dá)標(biāo)課，教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟及方法，師生共同研討，為下步學(xué)生自讀提供“范例”。自讀演練課，自讀自練，完成總領(lǐng)課分解的教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)作習(xí)練課，扣合單元教學(xué)目標(biāo)及閱讀教學(xué)所學(xué)，以讀代寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀練結(jié)合。單元復(fù)習(xí)梳理課：對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，零中求整，將分散到各處的知識(shí)顆粒歸類、穿線、結(jié)網(wǎng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性的高度。

單元測(cè)評(píng)過(guò)關(guān)課：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，訓(xùn)練鞏固

三、五個(gè)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)（步驟）詳解

（一）學(xué)前指導(dǎo)——明確學(xué)習(xí)任務(wù)、方法與要求

1.目的：讓學(xué)生能在老師的問(wèn)題引導(dǎo)或活動(dòng)指導(dǎo)下，明確明曉當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方式、達(dá)到的要求等等。

2.步驟：明確教學(xué)目標(biāo)后，教師用導(dǎo)學(xué)案（或者教輔）呈現(xiàn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)情精心編制導(dǎo)學(xué)思考題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，供學(xué)生自我認(rèn)知、自我實(shí)踐、自我探究。

①教師導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。②師生交流明確預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。③教師布置教學(xué)任務(wù)。④教師指導(dǎo)自學(xué)方法。⑤學(xué)生明確自學(xué)要求。

（二）自主學(xué)習(xí)——自操自練

1.目的：在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生自己去探索思考，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

2.操作：①學(xué)生快速明了自學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)；②學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師組間巡視，加強(qiáng)觀察思考，最大程度地關(guān)注學(xué)生自學(xué)狀態(tài)，及時(shí)用眼神或輕微動(dòng)作予以激勵(lì)或指正；③自學(xué)形式多樣，可以誦讀、默讀、速讀、抄讀、背讀；可以自己獨(dú)立思考也可以同桌間小組間小聲討論。

（三）合作探究——展示、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)

1.目的：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自學(xué)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)進(jìn)一步的提升。讓學(xué)生在課堂上快速行動(dòng)、積極發(fā)言、大膽展示、體驗(yàn)成功；能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力。

2.操作：

①同桌或小組交流一下自學(xué)成果；②以個(gè)人或小組為單位匯報(bào)、展示自學(xué)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)文本整體感知、寫(xiě)法探究、思想內(nèi)涵與情感的體驗(yàn)中，形成自己的觀點(diǎn)，然后以豐富多彩的形式個(gè)性化展示自己的學(xué)習(xí)收獲；③互動(dòng)展示過(guò)程中，其他同學(xué)或小組積極參與進(jìn)來(lái)，在提問(wèn)質(zhì)疑討論的快樂(lè)環(huán)境中，提升感悟和體驗(yàn)。④在這一環(huán)節(jié)中，教師要“相信學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，扮演好支持者、輔導(dǎo)者、合作者三角色，發(fā)揮的是追問(wèn)誘導(dǎo)、調(diào)控服務(wù)、精講點(diǎn)撥、目標(biāo)引領(lǐng)的作用。

（四）總結(jié)梳理——?dú)w類整理，構(gòu)建新知

1.目的：對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理小結(jié)，通過(guò)“同化”或“順應(yīng)”來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

2.操作：

①教師明確總結(jié)的方法與內(nèi)容。②學(xué)生把課前預(yù)設(shè)和課中生成的內(nèi)容整理成簡(jiǎn)單的提綱式筆記。

（五）當(dāng)堂反饋，鞏固達(dá)標(biāo)

1.目的：使學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用。

2.操作：教師緊扣課時(shí)目標(biāo)，圍繞語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)或“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”精心設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)檢測(cè)訓(xùn)練。要關(guān)注對(duì)班級(jí)中差生的檢測(cè)，及時(shí)獲取信息，做到問(wèn)題當(dāng)堂解決，確保人人達(dá)標(biāo)。

四、設(shè)計(jì)原則

1.方向性原則——將2011年課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿教學(xué)始終，以“教是為了不需要教”為目的；為達(dá)“目的”，不擇“手段”。

2.實(shí)事求是原則——課堂教學(xué)一切著眼于學(xué)生發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)以“學(xué)情”而定并在實(shí)踐中完善。

3.靈活性原則——課型不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活增刪，步驟不需機(jī)械操作，可以打亂，也可顛倒。

4.實(shí)踐性原則——“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，設(shè)計(jì)教學(xué)一切著眼于一個(gè)“練”字。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社七——九年級(jí)語(yǔ)文教材編寫(xiě)意圖及特點(diǎn)介紹。（人民教育出版社）.

[2]《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》 歐陽(yáng)芬，彭隆輝 主編 2010.

[3]《導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式》 肖學(xué)平 編 北京師范大學(xué)出版社 2012.

[4]《<義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>（2011年版）的修訂思路及內(nèi)容調(diào)整》 郭利萍（《課程-教材-教法》2012年增刊）.