構建初中信息技術有效課堂之我見

陸環姬

有效教學，一直是我們中小學教師所關注的熱門話題。所謂“有效教學”，主要是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。檢驗教師教學是否有效的重要標準，就是學生的學習是否有收獲。下面就我結合教學實踐，構建信息技術課堂有效教學談談自己的看法。

一、充分的課前準備，是前提

眾所周知，信息技術課是一門實踐性很強的課程，很多內容都需要學生親自實踐操作，而學生在操作過程中，也會碰到很多問題，而這些問題的解決全都要依賴于教師課前的充分準備。課前準備是否充分將直接關系到課堂教學能否順利進行。

（一）有效的教學環境和素材準備

1.有效的教學環境包括給學生提供一個良好的上機環境和一個良好的聽課環境

（1）對上機環境教師最好在課前保證學生的計算機打開，可以接到廣播，下發好本課需要的資料，保證學生能夠及時有效的得到老師的教授資料，而不會出現學生沒有開機、無法接到廣播而影響學生的學習。

（2）良好的聽課環境需要老師在日常教學中培養學生的課堂常規。沒有規矩不成方圓，當老師培養了一種課堂常規時，學生就會還給老師一個良好的課堂秩序，而又給學生帶來了一個良好的聽課學習環境，所以課堂常規的培養對有效課堂也很重要。我制定的課堂常規有通過擊掌后學生快速手背后聽講和練習時討論的聲音不波及第三人等。

2.素材準備往往能看出教學意圖，它是教學準備的重要組成部分

可以說一個老師把素材準備好了，課也就成功了一半。例如，在學習photoshop的通道這節課時，我提供的圖片是學生的畢業照和學生提前用qq發過來他們自己的照片以及我精心準備的他們喜歡的卡通人物圖片和明星圖片，學生對自己在悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔下的形象很感興趣，就起到了很好的激趣作用；而如果隨便找了張照片，讓學生去制作，就會使教學效果大打折扣。

（二）有效的學情了解

了解學生情況，設計適當的教學目標是構建有效教學的立足點。要提高信息技術課堂的有效性，需要我們充分地了解學生在上課之前原有的知識水平、學習狀態、操作習慣等學情。

例如在設計網絡搜索這節課時，經過調查我了解到我校七年級的學生已經能夠在網絡上搜索圖片、文字資料。如果再按照課本去講解，學生就會出現吃不飽的現象，我在教學設計過程中抓住學生感興趣的事或物，通過“試一試”，讓學生能夠達到搜索要求的能力，然后出了一道成語填空的題目天（）馬（），讓學生通過搜索引擎去完成，從而引出了搜索的拓展知識，并讓學生意識到可以在現實學習以及生活中使用搜索來解決問題。

（三）精心的備課

1.教材、學生、教師素質的準備，把教材鉆研得越深，課上起來就越得心應手

就教材、學生、大綱、目標、重難點、易錯點等進行詳細的研究與思考，讓每一個知識點成竹于胸，到了上課時才能旁征博引信手拈來。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越， 教師在備課中就要注意案例的選擇是否能激起學生的學習興趣、學生會在哪里出現問題、怎樣引導學生突破教學難點、每個環節的大概使用時間等。

2.對目標的定位要準確

制訂必須要具體確實可行。在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，參照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。

二、創設教學情境，激發學生的學習興趣是重要途徑

教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，讓學生在老師的引導下，學生利用所學的知識進行信息技術知識的綜合運用，同時培養了學生的信息技術學習和使用創作能力，最終教師的教學目標完成的很好，教學有效性就得到充分體現。

在photoshop通道的應用這一課中我就換掉了課本原來的悉尼歌劇院的圖片，而是用了貼近學生生活的學生六年級的畢業照作為示例圖片進行背景的更改，當學生看到自己原來在水泥操場上照的畢業照改變為在花壇中、海邊、草地、山腳下、故宮前的畢業照都特別興奮，不但調動了學生的學習積極性而且同時讓學生感受到Alpha通道在生活中的應用。教學效果良好，而且在以后的教學中學生就不只是按照課本的要求去完成練習，而是有意識的把自己學習的內容應用到生活中創作與眾不同的作品。

三、發揮學生主體作用，引導學生自主探究是關鍵

教育理論家指出“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。在課堂教學過程中，老師要真正把學生看作學習的主人，通過激趣、設疑、啟發等方式來激發學生的自主學習意識，凡是學生能自己通過探究發現出來的，老師不能包辦代替，要培養學生自己跳一跳“摘果子”，充分發揮學生的學習主體作用，使學生的能力能真正在自主學習的過程中得到發展和提高。在課堂中我也發現在信息技術這個學科中讓學生嘗試自主探究，往往比老師講的更容易讓學生記住，而且往往學生自己就能夠解決大多數的操作問題。

四、結合多種形式進行客觀、科學的評價是基石

信息技術學習的評價往往容易被教師忽略。在教學過程中，應注重對學生課堂教學的及時、有效的評價。這樣的評價能增強學生的成就感，有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結。作為教師千萬不要吝嗇給予反饋，及時的反饋既評價可給他們的操作進行指導，當然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，你的這種操作方法讓這個步驟簡便了很多，太棒了！good！”等語言的使用更能給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學生的過程中有更高的積極性，從而使學生的成功率的效率更加明顯，也相應的提高了課堂教學的有效性。

讓評價真正起到作用就要注意一些必要的原則。評價的首要原則應該是客觀和公正，在此基礎上再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學生的亮點。課堂的評價可以采用多種形式，如教師評分、同學之間不記名互評、以及把作品展示欣賞評價。教師在教學的過程中要注意穿插使用，使學生的創新精神、信息素養和自主學習的能力得到進一步提高，以達到最大的效率為佳。通過客觀、科學的評價，使學生獲取成功的喜悅、及時改進自己學習上的不足。讓學生滿懷信心，興致盎然地投入到學習過程中，實現了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性，喚起了學生自主探究的意愿，激發了學生對信息技術課的新鮮感和興趣度。

五、及時的反思教學是保證

教師不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思。大量的資料表明，很多優秀教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。怎樣把課前備課和課后反思相結合，是值得我們進行研究的問題，這也是一個教學創新。

具體來說，就是教師在教學設計上要注重在完善原有經驗的基礎上借鑒別人的成功經驗；在課堂教學中要注重對突發的教學事件和生成的教學資源進行及時的調整和修改，重新設計教學，以保證和完善后來教學的效率；在常規的評課中要注重反思和總結，并有行為跟進，或以教后記、教學隨筆、教學敘事和教育課例的形式作為教學反思的記錄保存，讓有效教學的理念轉化為教師日常的教學行為。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，作為一名信息技術教師我們將努力致力于使課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效教學活動的過程，真正成為師生共同發展的過程。讓有效課堂的東風帶給我們的信息技術課堂一個滿園春色的盛景。