提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力方法初探

秦紅霞

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語教學(xué)；書面表達(dá)能力；方法

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）09—0083—01

高考英語中的書面表達(dá)題，旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行筆頭表達(dá)的能力。就其比重而言，無疑是高考英語的重頭戲，可是一線教師卻都面臨著一個(gè)問題——學(xué)生的作文普遍難得一個(gè)可觀的分?jǐn)?shù)。那么，怎樣提高學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下五方面入手，加強(qiáng)書面表達(dá)能力訓(xùn)練。

一、強(qiáng)化單句訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的寫作水平，往往會一再布置寫短文，學(xué)生寫得很累，卻難以提高，并且還有可能因?yàn)橐诲e(cuò)再錯(cuò)，無從下筆而失去信心。教師作文批改花費(fèi)了大量的心血卻也難見成效。常言道：“欲速則不達(dá)。”教師要保持平和的心態(tài)，從基本功抓起，先從最簡單的句子開始，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地書寫單詞和句子，包括字母、大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。要求學(xué)生用所學(xué)的單詞、短語造一些貼近生活的句子。為了表達(dá)準(zhǔn)確，教師應(yīng)提醒學(xué)生：在使用名詞時(shí)應(yīng)注意其單復(fù)數(shù)問題及是否用冠詞等；在使用動(dòng)詞時(shí)應(yīng)注意語法和時(shí)態(tài)，人稱和數(shù)與主語保持一致；在使用代詞時(shí)應(yīng)注意主賓格及單復(fù)數(shù)的對應(yīng)問題；在使用形容詞和副詞時(shí)要注意它們在句中的位置及是否該用比較級和最高級；在使用介詞時(shí)應(yīng)注意前后搭配是否合理；在使用復(fù)合句時(shí)應(yīng)注意采用適當(dāng)?shù)倪B詞，以及英語的慣用法和固定句型等。當(dāng)學(xué)生的單句表述正確率達(dá)到一定水平時(shí)，書面表達(dá)能力自然而然就會提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生多種翻譯的能力

有意識地做一些單句翻譯也是必不可少的，尤其是課本上的翻譯題，要求學(xué)生不可滿足于只把句子譯過來，還要培養(yǎng)他們多角度思考的能力。同一句話，可以用幾種句型或幾個(gè)不同的短語來翻譯。鼓勵(lì)他們想得越多越好，這樣學(xué)生在寫作中遇到一些較難的詞語或短語時(shí)就會很自然地想到去換一種說法，從而學(xué)會了靈活變換句式。例如：我母親喜愛音樂，我父親也是。可譯為“Both my mother and my father are fond of music.”“My mother likes music and my father likes music too.”“ My mother likes music， so does my father .”教師對學(xué)生想出來的好詞、短語、句子要加以贊賞，并將學(xué)生想出的幾種譯句寫在一起讓他們自己去比較一下各自的優(yōu)劣。

三、善于對范文進(jìn)行分析

教師不能只局限于把范文印發(fā)給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去分析范文的精彩之處究竟在哪里，是連詞運(yùn)用巧妙呢？還是選詞精確？還是邏輯層次清楚？哪些詞句還可以改進(jìn)？其次，教師所提供的范文應(yīng)當(dāng)包括各種文體，如日記、便條、書信、通知等并講明其要求和格式，然后讓學(xué)生把自己的作文和范文相比較，找出差距，及時(shí)改進(jìn)，這樣才可以算得上有效地利用范文。

四、教給學(xué)生改錯(cuò)的方法

大多數(shù)學(xué)生對于自己作文中的錯(cuò)誤很難發(fā)覺，尤其是寫作時(shí)，教師指正后才后悔，這么簡單的錯(cuò)誤怎么會看不出來呢？對此，可讓學(xué)生站在旁觀者的角度去審視自己的作文，把他們存在問題的作文稍作整理當(dāng)成改錯(cuò)材料發(fā)給他們，讓他們自己去找出毛病，改正錯(cuò)誤。這樣做與老師直接批改相比較，會讓學(xué)生印象更深刻。

五、要求學(xué)生背誦短文

背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀范文也是提高英語寫作能力的有效途徑之一。教師既可提供材料，也可要求學(xué)生主動(dòng)去搜尋，并且各種文體都要涉及。同時(shí)，教師可挑選出課文中一些寫得好的段落及句子讓學(xué)生背誦，這樣既可讓學(xué)生加深對課文的理解，又能提高寫作水平。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒。”英語書面表達(dá)能力必須由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，并把各種形式的訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的整個(gè)過程，堅(jiān)持不懈，方能見其成效。

編輯：楊慧芳