提高文科生數學學習興趣的措施

萬冰輝

[摘要]隨著教育改革的深入和素質教育的逐步落實，教師的教育教學應注重學生的情感認識與價值觀這一教學目標。因此，在日常教學中，高中文科生的數學教師要充分調動學生的學習興趣，精心設置課堂教學，發揮課堂討論的功效。

[關鍵詞]興趣；數學學習，興趣

學習興趣是指學生對學習的喜愛或渴望獲得科學文化知識，并努力去學習科學文化知識的一種心理傾向。由于在幼兒園、小學和初中擔負了沉重的學習任務，一部分高中學生學習興趣缺乏或減退，尤其是文科學生，這對文科生的數學學習影響極大。提高文科生的數學學習興趣，探索增強文科生數學學習興趣的方法與途徑，已成為數學教師的迫切任務。

一、激發學習欲

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引領者與合作者。把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人，使課堂教學成為師生共同創造的成果。文科數學課堂應多采用設疑的方法，利用學生的好奇心激發他們獲取新知的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經常組織學生分組解決問題，在此過程中逐步增設障礙。學生為了率先解決問題，碰到障礙時，往往會對新知識有極大的好奇心，這樣就激發了他們的學習欲望。有了學習的欲望 ，對學習的興趣也就慢慢產生了。

二、精心設置課堂過程

在課堂上，筆者曾設計這樣的一道題：已知某圓外一點P（4，4），過點P作圓的切線，求切線方程。學生根據直線經過點P，自然地把直線方程設成點斜式，然后利用條件直線和圓相切，圓心到直線的距離等于半徑，很快求出了一條切線方程。由于學生剛接觸這方面的知識，幾乎沒有學生發現這道題沒有解完整。筆者于是問：“經過圓外一點可作幾條切線？”學生回答說：“兩條。”“那你們求出了幾條？”很多學生開始疑惑了，他們開始討論思考問題出在哪里，自己尋求原因和答案。學生討論過程激烈，部分人已經發現了問題所在，課堂學習氣氛濃，處于“心求通而未得，口欲言而未啟”的狀態。在這個思維的瓶頸處，教師要及時點撥，學生領悟思考。學生的學習興趣被激發出來了，最后他們自己解決了這個問題。

三、開展課堂討論

課堂討論可激發學生的學習興趣，積極調動學生的參與意識，通過手、口、腦一起活動，讓學生積極參與到課堂學習中來。教師給學生更多的討論時間，充分發揮學生的課堂主體作用。教材中的一部分新知識，是基于學生原有認知能力給出的，這部分內容應讓學生自己學習領悟，從而達到在學習新知識的同時培養學生的自學能力。如代數新知識的給出，往往基于學生已有的知識水平，教師可以組織學生討論，從而掌握新知識。有時一道題目可以有多種解法，教師要鼓勵學生從不同角度進行思考。許多非常好的解題思路來源于學生的積極討論結果。學生討論激烈之時，往往是發散思維最活躍的時候。教師的課堂主導作用在于能夠結合新知識設計出讓學生自由討論，并可能解決的問題，能夠設計出有多種解題思路，且能考查學生模糊不清甚至有錯誤理解知識的題目，能夠設計出學生可能產生創造性思維的題目，以此極大地激發學生的學習興趣，這也正是數學創新教學的藝術體現，很多創新教學的實踐充分證明了這一點。

四、讓學生體驗成功

在數學學習中，如果學生能夠獲得成功，就容易產生愉悅的學習心情。若這種情緒經常發生，數學學習和愉悅的情緒就會建立起較為穩定的聯系。在課堂教學過程中，要能夠及時發現學生的亮點并肯定學生的積極學習因素，即便只是回答一個簡單問題，都要給予肯定和表揚，使他們獲得成功的滿足感。每個學生的智力發展水平都不一樣，教師在課堂教學過程中，應盡量面向所有學生，問題和作業的難度應逐步加深，使所有學生都能從學習中獲得成功的滿足感，從而培養學習數學的興趣，提高學習數學的自信。在學生討論學習的過程中如果碰到障礙或無從下手時，教師應與學生積極溝通，了解他們的困難所在，并積極給予幫助和指導。引導他們樹立解決問題的自信，增強解決問題的勇氣和決心，使他們獲得成功的喜悅。高中生比初中生和小學生有更強的好勝心，總渴望獲得成功，獲得認可。根據高中生這一心理特點，課堂教學中教師還可以讓學生分組進行比賽學習，如采用“誰的方法多”“誰的方法好”等做法，使學生都能積極參與到學習中來。教師還可依據學生知識能力，設計難度不同的學習比賽，使各個層次的學生都能參與進來，使每個學生都取得進步，這樣教學的效果會非常明顯，學生學習數學的熱情會大大提高。

責任編輯 一 覺