游戲教學在數學教學中的重要性

梁峻利

[摘要]在數學課堂教學中巧妙地融入數學游戲，可以大大提高學生學習數學的興趣，使他們學習數學的積極性更高，還可更好地激發學生的數學思考，培養與他人的合作交流能力，升華學習成功的體驗，獲得事半功倍的效果。

[關鍵詞]數學學習；游戲；天性

對于小學生來說，游戲可以促進他們輕松、愉快、有效地掌握知識，也可以發展他們的靈敏性，能啟發心智與興趣，培養學生積極的學習情感、組織能力以及良好的情緒品質。因此，在課堂教學活動中，教師應該充分認識到數學游戲在教學過程中的作用，讓學生在有趣的游戲活動中學習，感受成功、快樂的學習體驗。

一、點燃學生的興趣之火

教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”游戲正是一項適合兒童年齡特點和心理特點，有利于激發學習興趣的活動，將抽象枯燥的數學學習化為有趣的游戲活動，可以大大提高學生學習的效果。例如，筆者在教學“運算律與簡便運算”練習課中，組織了一個“破譯密碼”的游戲，筆者先用課件出示“密碼”表（表中每個數字代表一個相應的漢字），接著又出示一組式題：（1）536+198；（2）865-599；（3）58×4×25；（4）645+（255-202）；（5）65×12；（6）2400÷25÷4；（7）101×37；（8）286-35-65；（9）34×11+131×11；（10）96×15÷96×15。要求學生每做完一題，都按得數在密碼表中找出相應的漢字，全部找出以后，把它連成一句話。“這句話是老師要送給你們的話，看誰譯得又對又快。”筆者話音剛落，同學們便躍躍欲試，情緒也轉為積極狀態。一個原本單調乏味的做題練習，因為融入了游戲元素，調動了學生的積極性，讓學生在“做中玩，玩中學”，輕松快樂地完成了知識的鞏固，培養了思維能力，激發了學生學習數學的興趣。

二、激發學生的數學思考

教師在課堂中帶領學生“玩”得巧妙，“玩”得高明，讓學生在玩中生疑，在玩中質疑，在玩中釋疑。教學中，教師應借助游戲活動，把數學知識的探究過程和方法隱含在有趣的游戲中，讓學生在游戲活動中探究新知，思考問題，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，激發出學生智慧的火花，收到事半功倍的效果。

三、升華學生的成功體驗

游戲可讓游戲者在享樂的同時，又能夠獲得成功體驗，促使學生們得到更好的發展。在教學筆算加減法時，教師可設計這樣一個游戲環節：教師制作6張算式題卡（ ）+258、（ ）-192 、（ ）+304、（ ）-237、（ ）+674、（ ）-536，分別發給每個小組的每個同學，每人一張（按座位順序），然后教師報一個數，每組第一位的學生把教師所報的輸填入括號進行筆算，算出得數馬上告訴第二個同學，第二個同學又把第一個同學的得數填入括號進行計算，以此類推，最后一位同學算出后把得數寫給教師，看哪個小組在規定時間內算對，就可以獲得一枚智慧星，幾輪比賽結束后，看哪組的智慧星最多哪組就獲勝。在活動中，每個學生的積極性都非常高，自己小組每獲得一枚智慧星都會歡呼雀躍。在此次教學中，教師將計算練習設計成符合學生年齡特點的游戲活動，充分調動了學生學習的積極性，而且還使他們一次次地獲得成功體驗，從而喚起學生主動參與學習數學的熱情，收到事半功倍的效果，讓學生享受到成功的喜悅。

四、培養學生的合作意識

數學課程標準提出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學活動的組織者、引導者和合作者。教師自始至終要與學生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一分子，千萬不要做局外人、旁觀者。課堂中的游戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發、引導，學生一旦發生錯誤，教師不應馬上打斷，而應引導、幫助糾正，加以解決。在教學中要讓每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。讓學生不僅在游戲中產生了豐富的情感體驗，而且養成與他人合作的意識，培養與他人交流的能力。

因此，在教學中教師要努力開展形式多樣的數學游戲，使學生都積極地參與到數學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，其思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到發展。充分調動學生的積極性和主動性，把學習內容巧妙地融入游戲之中，讓學生在游戲中掌握知識，訓練思維，提升數學素養。

責任編輯 滿令怡