論禮儀教育中的感恩教育

林亞萍

[摘要]利用偶然事件、節(jié)日活動(dòng)、榜樣示范均可進(jìn)行感恩教育，家長(zhǎng)的配合對(duì)感恩教育的成效具有重大影響。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，加強(qiáng)對(duì)幼兒的感恩教育勢(shì)在必行。

[關(guān)鍵詞]幼兒；愛；感恩教育

隨著幼兒教育的發(fā)展和改革的深入，情感教育已成為整個(gè)教育的核心。那么，如何將幼兒培養(yǎng)成為一個(gè)會(huì)感恩并能施恩的社會(huì)人？首先就得要培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，也就得先讓他識(shí)恩。有了這種內(nèi)在的意識(shí)，才能做出施恩的行為來。在不斷的探索、實(shí)踐、積累過程中，初步嘗試了幾種對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的方法。

一、利用生活環(huán)節(jié)滲透感恩教育

陶行知先生說過“生活即教育”，主張“用生活來教育”。在一日生活中，吃飯、入廁、盥洗、睡覺、整理日常生活和學(xué)習(xí)用品等活動(dòng)都是向幼兒進(jìn)行感恩教育的最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)集體就是一個(gè)小小的社會(huì)，在日常生活中常常會(huì)出現(xiàn)一些偶然事件、突發(fā)性事件，教師要充分利用日常生活中的活動(dòng)內(nèi)容，抓住良好時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育，正確引導(dǎo)幼兒。比如在撕餅干袋吃副餐時(shí)，有的能力較弱的幼兒感受到困難，但他們不畏艱難最終自己解決了困難。還有的幼兒主動(dòng)關(guān)心同伴，幫助他們撕餅干袋。這樣不僅讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒解決日常生活中的實(shí)際問題的勇氣和能力。更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)助人為樂。

二、利用節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行感恩教育

我國(guó)有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，利用傳統(tǒng)節(jié)日開展系列教育活動(dòng)是一種可行之舉。如在三八婦女節(jié)來臨之際，對(duì)幼兒進(jìn)行愛媽媽、愛阿姨、愛奶奶的教育。節(jié)前，幼兒園教師會(huì)讓幼兒在家了解媽媽、阿姨、奶奶的辛苦，第二天到幼兒園交流，從中使幼兒萌發(fā)愛媽媽的情感。節(jié)日當(dāng)天，小朋友們邀請(qǐng)媽媽們來學(xué)校，與老師一起制作展板“媽媽，您辛苦了”，給媽媽獻(xiàn)上親手做的大紅花。回到家后孩子們?yōu)閶寢尅⒛棠套鲆恍┝λ芗暗氖虑椋议L(zhǎng)們通過拍照、記錄等方式將孩子做的好事記錄下來，在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候大家拿出來一起交流。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們懂得了要尊敬長(zhǎng)輩，明白了愛就要表達(dá)和行動(dòng)的道理。

另外在國(guó)慶節(jié)來臨之際，幼兒園開展“愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)”的親子主題活動(dòng)。有了家長(zhǎng)的參與和配合，孩子們通過實(shí)地的觀察和父母的講解了解了家鄉(xiāng)日新月異的變化，使幼兒萌發(fā)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。每到重陽節(jié)，幼兒園教師還會(huì)帶幼兒到敬老院給孤寡老人送溫暖，為他們進(jìn)行慰問演出，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒對(duì)老人的敬愛之情。

三、發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)感恩教育

幼兒園是幼兒最熟悉的生活場(chǎng)所，從活動(dòng)室中的圖書、玩具到各種半成品材料用品、生活用品，幼兒園的環(huán)境、幼兒園活動(dòng)、生活現(xiàn)象都是對(duì)幼兒活動(dòng)和發(fā)展有價(jià)值的資源。教師要有效運(yùn)用幼兒園的環(huán)境資源，激發(fā)幼兒身心愉快地參與各種活動(dòng)。教師要意識(shí)到自身行為的榜樣作用，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒感恩教育的養(yǎng)成。例如：當(dāng)幼兒對(duì)教師的生活表示關(guān)心時(shí)，要對(duì)幼兒說一聲“謝謝”；當(dāng)幼兒遇到困難尋求幫助時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)說“請(qǐng)”；當(dāng)教師不小心撞到了孩子，應(yīng)該蹲下去向孩子道聲“對(duì)不起”；當(dāng)教師在需要幫助的時(shí)候，會(huì)悄聲地對(duì)孩子說：“對(duì)不起，打擾了。請(qǐng)你幫我一下，好嗎？”

另外，同伴的榜樣作用也很重要。如在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中利用“大帶小”原則，讓年齡大的孩子發(fā)揮榜樣作用。在游戲、進(jìn)餐、盥洗等環(huán)節(jié)中幫助年齡小的幼兒。在互幫互助的過程中，哥哥姐姐對(duì)弟弟妹妹的幫助關(guān)心，弟弟妹妹對(duì)哥哥姐姐的信任之情在心靈上引起共鳴，使幼兒體驗(yàn)到幫助別人付出愛的快樂情緒。通過這樣的榜樣示范，既培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)，又讓幼兒在游戲中模仿，從無意到有意，從自發(fā)到自覺地去學(xué)習(xí)典型的行為，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成言行一致的感恩習(xí)慣。

四、重視家園配合，升華感恩教育

許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育就是幼兒園教育，這種誤解導(dǎo)致家長(zhǎng)從不關(guān)注幼兒園內(nèi)的教育時(shí)空，依賴于幼兒園的教育時(shí)間。家長(zhǎng)是孩子生活中的伙伴，家庭成員的思想作風(fēng)、行為習(xí)慣等都會(huì)真實(shí)自然地表現(xiàn)出來。孩子早期大約三分之二的時(shí)間是在家里度過的。他們身臨其境，耳濡目染，無時(shí)無刻不受父母的熏陶感染。幼兒園的感恩教育需要得到家長(zhǎng)大力的配合。

在家中，家長(zhǎng)們要鼓勵(lì)孩子自己進(jìn)餐，給孩子一雙勤勞的手，培養(yǎng)孩子節(jié)約的美德，培養(yǎng)孩子的文明禮儀，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，讓孩子尊敬長(zhǎng)輩，懂得奉獻(xiàn)愛心等。

對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育活動(dòng)，是為孩子打開一扇窗戶，讓孩子從小學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感激、感恩。因此教師要注意感恩教育的連貫性和一致性，將孩子的感恩教育進(jìn)行到底。

責(zé)任編輯 沁 硯