探討小學語文作業的優化設計

朱禎

摘 要：語文作業的設計屬于語文教學環節中的一個基礎組成部分，在教學理論設計與教學實踐深化中起著十分重要的作用。然而目前的小學語文作業普遍表現為書寫量過大、作業形式單一、耗時長等特點，導致存在學生學習任務加重，卻難以提高學習效率的狀況。針對小學語文作業難、偏、重的現狀，圍繞進一步優化小學語文設計的問題，進行了原則、內容、形式三方面的探討。

關鍵詞：小學語文；作業設計；優化

小學語文作業的重要性不容忽視，它除了是檢測語文課堂效果的一種直觀方法，同時還是語文教學的導向標，教師通過對學生的作業狀況進行全面分析，能找準學生的薄弱環節，對癥下藥。隨著課程改革的深入，語文作業設計作為教學工作的重要環節同樣需要創新優化，設計方向要朝著促進學生個性化發展、創新實踐能力提高發展。

一、小學語文作業優化設計的必要性

語文作業屬于課堂教學的一部分，要想提高語文課堂教學效率，就必須重視語文作業的優化設計。從目前小學語文作業的整體形勢來看，主要存在五個方面的問題：（1）作業量較大。給予學生創新思考的空間少。（2）體系不全面。作業設計在書本知識、智力開發、技能培養這三方面的訓練點中不夠系統全面，存在分散重復的問題。（3）布置作業不合理。學生學習具有差異性，而大多數教師在布置作業時“一刀切”的做法，導致有的學生“吃不飽”，有的學生則“受不了”。（4）滲透面不廣。語文是一門基礎性的學科，它與其他學科存在著必然聯系，找到語文與其他學科的交叉點，進一步挖掘、滲透，語文學習會更加豐富多彩，而實際的作業設計往往容易忽視這一點。（5）師生從作業中獲得的有效信息較少，相互間缺乏交流互動。總之，小學語文作業千題一面，總量過大，質量過低，質與量無法形成正比，挫傷了學生學習的積極性，使得教學質量難以提高，因而小學語文作業的優化設計是深化課堂教學、提高教學質量不可回避的問題。

二、小學語文作業優化設計的原則

1.效率性原則

效率問題是小學語文作業中存在的最主要問題，“題海戰術”并不適合語文學習。當然，學生作業必然需要“一定量”的投入，但對這“一定”的把握要準確，作業量過大不僅無法實現知識鞏固消化的最根本目的，反而還會適得其反，導致學生失去學習的積極性。除此之外小學生處于身心健康發展的關鍵時期，過多的作業量會影響學生的全面發展。

2.啟發性原則

小學階段的學習是培養學生思維發展的一個關鍵時期，在這個時期，學生的思維形式開始從形象思維向抽象思維過渡。然而，受傳統應試教育的影響，不少小學語文的設計仍是以機械的抄

寫、死記硬背的形式為主，使得學生的付出與收獲不成正比。因而小學語文作業的設計要盡可能地減少機械性，以培養學生思維發展為目的，增強作業設計的啟發性。

3.系統性原則

合理構建小學語文作業的結構設計，是優化小學語文作業設計中的一項基礎性工作。在知識、智力、技能這三個作業訓練點中，通常知識點的訓練所占比率最大，有的作業設計甚至完全忽視了智力、技能的訓練，這種結構體系是不科學的。在小學語文作業設計中要對這三方面的訓練點進行合理分配，同時在各個板塊的訓練設計中要有共同的目標，就是圍繞課標中明確規定的教學目的和要求展開工作。

三、小學語文作業優化設計的內容

1.作業內容要豐富多彩

傳統的作業內容比較單一，通常是圍繞教材內容的重難點鞏固分析，生字詞的抄寫、填空、組詞等內容展開，使得學生難以沖破書本的束縛。實際生活是豐富多彩的，學生對新鮮事物的好奇心很強，教師在作業設計的時候要善于在學生活動中捕捉時機，找到學生感興趣的點，從而讓作業內容更加靈活多樣。

2.作業內容要聯系生活

教育的最終目標就是學以致用。如今的小學語文教材不再是封閉式的，具有很強的開放性，課本學習與社會生活密切相連，因而作業設計的方向可以向學生生活方面進行拓展和延伸。學生在學校學習的知識，只有與豐富的社會生活聯系起來的時候，才會顯得格外鮮活有用。如，學習完《找春天》這一課之后，教師可以給學生布置郊游的學習任務，讓學生切身感受他所看到的春天與課本描繪的是否一樣，并讓學生寫幾句贊美春天的話。這樣一來學生能親身接觸更多豐富的語文知識，提高對語文學習的興趣。

四、小學語文作業優化設計的形式

傳統的作業形式主要是以書面作業為主，形式比較枯燥、單一，很容易讓學生產生厭倦的情緒，效率不高，不利于學生的全面發展。小學語文作業形式的優化要從多樣性著手，在作業的設計中融合聽、說、讀、寫、畫、唱、演等多種形式，讓學生腦、口、手多種感官全面配合，更多地參與到學習中來。

小學語文作業的形式主要可以分為三大類：（1）讀寫累積型

作業。語言的學習必然離不開知識的累積，這類作業在語文作業中占據基礎性的位置。具體表現方式可以是字詞抄寫訓練、摘抄課內外閱讀中的好詞佳句、讀后感等。（2）演說交際型作業。學生在完成基礎訓練的基礎上，開展演說型作業。讓學生根據課本內容，進行角色模仿，也可以設計一些辯論題，讓學生表達自己的看法，這類作業能真正讓書本知識融入生活。（3）奇思妙想型作業。想象力是創造力的源泉，在設計語文作業的時候教師可以有意識地向這方面延伸。如，在學習完《誠實與信任》后，教師可以組織學生開展討論對“誠實和信任比金錢更重要”的理解。

參考文獻：

[1]馬聯.淺談小學語文課堂作業設計的藝術.小學教育，2011.

[2]朱作仁.小學語文教學心理學導論[M].上海教育出版社，2001-05.

（作者單位 福建省晉江市池店鎮舊鋪小學）