智慧與文化的傳承

羅曉東

摘 要：很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)而落后的教育方法以及教學(xué)模式，因此，在面對(duì)新課改的相關(guān)精神和理念時(shí)，他們更多的是手足無(wú)措和無(wú)所適從的茫然感。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新課標(biāo)精神的感悟，以“學(xué)生主體”“學(xué)習(xí)興趣”為切入點(diǎn)，對(duì)“如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下更好地開(kāi)展歷史教學(xué)工作”這一教學(xué)熱點(diǎn)話題進(jìn)行了深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生主體；學(xué)習(xí)興趣；歷史故事；多媒體教學(xué)情境

新課改是教育領(lǐng)域一次偉大的變革，它的實(shí)施與普及同時(shí)也為初中歷史教學(xué)注入了許多先進(jìn)、充滿(mǎn)活力的因素。可是，相對(duì)于一部分教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施新課改的過(guò)程卻充滿(mǎn)了艱難與坎坷。原因很簡(jiǎn)單，他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)而落后的教育方法以及教學(xué)模式，因此，在面對(duì)新課改的相關(guān)精神和理念時(shí)，他們更多的是手足無(wú)措和無(wú)所適從的茫然感。那么，作為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，又該如何更好地順應(yīng)新課改的潮流，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下更好地開(kāi)展歷史教學(xué)工作呢？筆者從事初中歷史教育多年，愿結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新課標(biāo)精神的感悟，對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)深入的探討與分析，希望能起到拋磚引玉的良好效果。

一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

傳統(tǒng)初中歷史課堂最明顯的特征表現(xiàn)為：教師在上面滔滔不絕，學(xué)生在下面無(wú)動(dòng)于衷。在教師看來(lái)“初中歷史是中考的必考科目，同時(shí)其知識(shí)點(diǎn)多且雜，我必須在課堂上向?qū)W生大量灌輸具體的歷史知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生儲(chǔ)存的知識(shí)越多，才能保證中考的高分?jǐn)?shù)。”學(xué)生卻認(rèn)為“雖然你的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是整個(gè)教學(xué)過(guò)程我們始終都處于非常被動(dòng)的地位，這讓我們感覺(jué)我們是被迫地在學(xué)習(xí)，因此，一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情和積極性都沒(méi)有。”從學(xué)生的想法中，我們不難看出，尊重其主體地位的必要性及重要性。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者。”這就要求我們教師必須牢牢樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不但要徹底摒棄學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法，同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，逐步提高自身的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“林則徐在虎門(mén)銷(xiāo)毀鴉片之后，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了，那我們是不是就可以理解為林則徐的銷(xiāo)煙舉動(dòng)是導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。假設(shè)當(dāng)時(shí)林則徐不當(dāng)眾銷(xiāo)毀鴉片的話，就沒(méi)有后來(lái)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)了？你們可以自由分組，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考與分析，然后告訴我你們的的想法與觀點(diǎn)。”

A組：我們認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)跟虎門(mén)銷(xiāo)煙運(yùn)動(dòng)有著密切的聯(lián)系，因?yàn)楫?dāng)時(shí)林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的舉動(dòng)對(duì)英國(guó)鴉片販子造成了慘重的經(jīng)濟(jì)損失，為了保護(hù)本國(guó)的利益所得，英國(guó)政府悍然出兵也在情理之中。

B組：我不同意A組的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)英國(guó)剛完成第一次工業(yè)革命，他們?yōu)榱双@得更豐富的資本原始積累，四處開(kāi)辟?lài)?guó)外市場(chǎng)，以便謀取巨額暴利。當(dāng)時(shí)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后、政治腐敗、軍備松弛，這些都為英國(guó)資本家的侵略提供了非常有利的條件。“打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)”“推行殖民擴(kuò)張”是英國(guó)政府實(shí)施侵略的既定政策，并不因林則徐的硝煙運(yùn)動(dòng)就有所改變。即使沒(méi)有虎門(mén)銷(xiāo)煙這一歷史事件，英國(guó)政府也可能會(huì)直接用大炮強(qiáng)行攻開(kāi)中國(guó)的大門(mén)。

C組：我們同意B組的看法。林則徐的虎門(mén)銷(xiāo)煙運(yùn)動(dòng)是導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火索，但這并不意味著它就是導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。像B組所說(shuō)的，即使沒(méi)有虎門(mén)銷(xiāo)煙這一事件，英國(guó)政府為了維護(hù)他們?cè)谌A的利益，也會(huì)想出其他辦法發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，“虎門(mén)銷(xiāo)煙”只不過(guò)是英國(guó)政府對(duì)中國(guó)發(fā)兵之前的一個(gè)借口和托詞罷了。

……

學(xué)生們你一言、我一語(yǔ)，發(fā)表著自身的獨(dú)特看法，這樣一來(lái)既改變了以往被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性。更重要的是在他們自主探究知識(shí)的過(guò)程中還極大程度地培養(yǎng)了他們自主整理信息、歸納信息的水平與能力，這對(duì)于他們形成“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的歷史態(tài)度以及掌握足夠的歷史學(xué)習(xí)方法起到了很大的幫助。

二、多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使他們積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的關(guān)鍵內(nèi)在因素，同時(shí)也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的重要成分。可是，很多學(xué)生卻表示對(duì)初中歷史不感興趣。“歷史遠(yuǎn)離我們的生活，本來(lái)我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有多大的積極性，再加上歷史教材枯燥無(wú)味，根本就體現(xiàn)不了具體歷史事件應(yīng)有的生動(dòng)性和趣味性，我們?cè)诶斫馍仙星掖嬖诤艽罄щy，又怎么談得上對(duì)其有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？”試想，這樣的狀態(tài)又怎么能保證良好的學(xué)習(xí)效果呢？所以，如何才能充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，就成了擺在廣大初中歷史教師面前亟待解決的教學(xué)難題。

1.結(jié)合歷史故事進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》充分肯定了歷史故事對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要求教師“著重突出對(duì)歷史發(fā)展有重要影響的事件和人物，通過(guò)豐富而生動(dòng)的歷史小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以便他們更好地感知?dú)v史和理解歷史。”

我在日常的教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用這一教學(xué)方法，并都取得了極為理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“貞觀之治”這部分知識(shí)時(shí)，我跟學(xué)生講唐太宗李世民發(fā)動(dòng)“玄武門(mén)事變”的歷史記載，讓他們了解到李世民身為統(tǒng)治者所具備的雄心與謀略；也跟他們講了李世民在位期間虛心納諫、勵(lì)精圖治發(fā)展國(guó)家的一系列舉措。這樣一來(lái)，就充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史人物的探究欲望以及學(xué)習(xí)熱情，有利于他們?cè)跐夂駥W(xué)習(xí)興趣的指引下多方位、多角度地把握一代帝王李世民高尚的道德情操以及偉大的歷史功績(jī)，這都為他們更好地進(jìn)行這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)點(diǎn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛地運(yùn)用到歷史教學(xué)領(lǐng)域。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確表示“多媒體教學(xué)設(shè)備集圖、文、聲、像于一體，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、逼真地展示在學(xué)生眼前，為初中歷史教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的天地”。因此，作為一名新世紀(jì)的歷史教育工作者來(lái)說(shuō)，必須在日常的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體技術(shù)有效展開(kāi)歷史教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“戊戌變法失敗”這部分內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體向?qū)W生再現(xiàn)了革命烈士譚嗣同英勇就義的壯烈舉動(dòng)：戊戌政變失敗之后，封建中國(guó)面臨著十分緊張的政治局勢(shì)。很多人愿意幫助譚嗣同避開(kāi)這場(chǎng)政治災(zāi)難，但都被他堅(jiān)定地拒絕了。在臨刑前，他更是慷慨的高呼“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉，快哉！……”多媒體將譚嗣同的革命精神和一腔愛(ài)國(guó)之心全都生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生也都仿佛置身于真實(shí)的歷史情境之中，這就充分地激發(fā)了他們的歷史學(xué)習(xí)興趣和歷史學(xué)習(xí)思維，同樣有利于他們更加專(zhuān)注于接下來(lái)具體的歷史知識(shí)講解。

“以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”。歷史是反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一面鏡子，承擔(dān)著發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化與智慧的重任。因此，作為國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課改的教師，必須真正把新課改提倡的先進(jìn)教學(xué)理念以及優(yōu)秀的教學(xué)方法靈活運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中去，只有這樣才能為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也只有這樣才能促使他們?cè)诹己玫姆諊懈玫貙W(xué)習(xí)、體驗(yàn)以及成長(zhǎng)。

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（作者單位 云南省普洱市景東縣銀生中學(xué)）