語文教學(xué)中的情感教育

劉淑清

摘 要：沒有情感的教學(xué)是枯燥乏味的，不但使課堂出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，而且也根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)中以情感教學(xué)來體現(xiàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和興趣，特別是在語文教學(xué)中，更能體現(xiàn)出這種情感教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；語文教學(xué)；情感教育

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和深入，情感教育越來越不可忽視。沒有情感的教學(xué)只能是枯燥乏味的學(xué)習(xí)，不但使課堂出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，而且也根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而教學(xué)中以情感教學(xué)來體現(xiàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和興趣，特別是語文教學(xué)更能體現(xiàn)出這種情感教學(xué)的優(yōu)勢。長期以來，我們的語文教學(xué)只是重視知識(shí)的傳授以及品德的培養(yǎng)，而忽視了情感的陶冶。

我們廣大語文教師只有將語文教學(xué)的情感性體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的情感才會(huì)被激發(fā)，學(xué)生的思想感情才會(huì)和文本融為一體，更能起到理想的效果。那么，如何把語文的情感教育體現(xiàn)在教學(xué)中呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問題。

一、課文激情

大家都知道“曉之以理，動(dòng)之以情”這一說，情可以激發(fā)人，它猶如磁鐵一樣吸引著人，它也成為人類的一切原動(dòng)力。在語文課本中很多詩歌散文都會(huì)非常突出地體現(xiàn)著情感的味道，詩歌中凝練優(yōu)美的語言，散文富有詩意的情調(diào)，小說引人入勝的生動(dòng)，戲劇催人淚下的感人情節(jié)等，無不滲透著文學(xué)作品的情真意切效率。在教學(xué)孟郊的《游子吟》這首詩時(shí)，我讓學(xué)生敘述一下自己的母愛情感，學(xué)生的親身感受，激發(fā)了學(xué)生感悟課文情感的興趣和欲望。作為教師，要從文本中去挖掘其豐富的感情內(nèi)涵，進(jìn)行賞析、品味，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

二、導(dǎo)語引情

良好的開端是成功的一半。所以，語文課更是要注重導(dǎo)語課的設(shè)計(jì)，當(dāng)一堂課的起始決定著一節(jié)課是否能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能否激發(fā)學(xué)生的思想感情是至關(guān)重要的。所以，教師要充分使用一些能夠激發(fā)學(xué)生思想感情和情趣的模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像、多媒體等形式，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，讓學(xué)生由此產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)引他們快速地進(jìn)入情感的世界中。比如，在教學(xué)朱自清《春》一課時(shí)，我給學(xué)生播放了關(guān)于春天美好風(fēng)光的錄像，那種鳥語花香、鶯歌燕舞、楊柳吐翠、綻紅瀉綠、花塢春曉、桃紅李白的春色宜人的景象激起了學(xué)生對春天的喜愛之情。

三、故事感染

課堂教學(xué)的時(shí)候用故事感染學(xué)生會(huì)取得較好的效果，因?yàn)榍嗌倌昃哂泻闷嫘模浅Ｏ矚g聽故事，所以，教師要研究學(xué)生的這一心理，可以利用新穎獨(dú)到的故事吸引學(xué)生的好奇心，很多趣聞軼事都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。這就要求我們教師提煉語言，語言抑揚(yáng)頓挫，準(zhǔn)確精練，生動(dòng)形象，“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”。言之有物，言之有理，言之有情，拉近教師與學(xué)生的情感距離，營造教學(xué)的氛圍。

總之，語文教師只有從不同的角度，用不同的方法去感染學(xué)生，對學(xué)生施加一系列的影響，學(xué)生的情感就會(huì)潛滋暗長。教師要以心換心，以情激情，師生共同奏出語文教學(xué)的動(dòng)人樂章。

參考文獻(xiàn)：

高志忠.語文教學(xué)與情感教育[N].甘肅日報(bào)，2007.

（作者單位 吉林省扶余市大林子鎮(zhèn)中學(xué)）