提高書寫技能，養成良好習慣

孫春梅

漢字是記錄漢語的文字，是迄今為止連續使用時間最長的主要文字。作為漢民族最寶貴的文化遺產，自發明的那天起，直到現在一直被中國人使用。而中國書法又將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，使漢字在向世人彰顯著他那份獨特的魅力。

寫字是小學階段語文教學的一項重要的基本訓練。寫字教學的質量直接影響著兒童寫字和書面表達的效果。寫字是一門學問，更是一門藝術。寫字教學既可以培養學生的審美能力，也可以增強學生對祖國文字的理解和熱愛；寫字教學既有利于寫字技能的提高，也有利于學識修養地增進。苦于沒有一套系統的寫字字帖，在我校金雪梅老師的帶領下，我們編寫組編寫了一套系統而實用的《寫字》教材。這套教材，由鉛筆到鋼筆，由基本筆畫到間架結構，由五年的楷書練習到行楷書的初步嘗試，這又與中學的行楷書教學很好地做好了銜接，整套教材由淺入深。

我任教五年級，使用的是第五冊《寫字》教材，這冊教材雖是楷書的練習，但又有它的獨特之處，它由以往的田字格變成了行款的練習，使用的是橫格。

同學們拿到這冊教材后，先是一陣欣喜，畢竟在視覺上與以往有所不同。但一寫，他們卻愣住了，比在田字格里寫難多了：字的大小沒法把握了，有大有小；字也寫不在橫格中央，七上八下……為了能讓他們把八個一樣的字先均勻地分布在一行橫格中，我就讓同學們把這一行橫格平均分成八份，然后再去寫，字與字之間的距離真的均勻了。從八個單字一行，慢慢地到四個詞語一行，時間一長，孩子們寫字前不需再將橫格分來分去的了，他們已具備了一定的目測能力。這對后來一句話，乃至一段文章的練寫打下了堅實的基礎。

新課標對寫字教學提出了這樣的建議：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”能讓同學們把字在橫格中擺放美觀，是不是也是一種書寫技能的培養呢？

在前兩個周的練寫過程中，我是顧此失彼，在注重行款練習時，卻忽略了對基本筆畫及組字規律的指導，于是，在接下來的寫字教學中，我又將寫好字的一些基本技能融入到了教學當中，從教學第三課“冷”這個字開始，除了分析字的顧盼連貫、筆斷意連外，還加大了用筆的示范與指導。因為本冊教材是向六年級行楷書過渡的一個階段，筆畫越加靈動，凌空起筆也大大增多。指導內容的增加使同學們的字又上了一個新的臺階。為了使同學們對寫字課不產生厭煩，而是產生興趣，只有把原本枯燥的寫字課變豐富才行。我主要采取了以下措施：

一、寫字前的姿勢強調用寫字歌

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。所以要實現真正意義上的“寫好字”，必須強調學生的寫字、執筆姿勢。提筆前先讓學生一邊說寫字歌，一邊做動作，“學寫字，要記牢，頭正肩平腳著地。三個‘一要記牢，眼離書本一尺遠，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。”老師的嘮叨搖身變成了兒歌，課堂活了，孩子們也不煩了，而且還能時不時用兒歌來提醒自己一下。

二、寫字時的指導有多媒體的參與

本套教材配有光盤，老師們講解細致，示范到位，給人寫好字直觀上的感受。課前我會調好進度，課堂上，光盤的使用與我的講解、示范有機進行。多媒體的使用，為原本單調的課堂增添了生機。

三、寫字后的評價多元化

學生在寫字時，我就會對他們寫完的字進行圈點，一個小圈圈，一句鼓勵、表揚的話，都會使孩子們自信滿滿，從而對寫字產生濃厚的興趣。每一節寫字課結束前，我都會拿出充足的時間讓盡可能多的同學將自己練的字放到實物投影儀上讓大家一起來欣賞評價，當然也可自評。自己的字能上大屏幕，讓大家都看得到，寫得好的同學自然會是欣喜的，寫得不夠好的同學自然會有幾分羞澀，我想，這也可成為大家練好字的一種動力。評價時，我引導學生以發現優點為主，提出缺點要婉轉，要讓別人易于接受。之所以這樣做，就是為了保護好孩子對練字的喜歡，對習字課堂的喜歡。在對進步學生的評價中，我們經常會加入這樣一個環節：“猜猜看，這是誰寫的？”同學們一看字寫得挺不錯，就會猜到班里寫字好的那些同學。當練字本上的姓名出現到大屏幕上時，教室里是一片驚訝之聲，同學們這種不可思議的表現，再加上老師表揚的話語，這些進步的同學就會有更大的進步。

“冰凍三尺，非一日之寒。”寫好字也并非一朝一日之功，希望在我們師生地共同耕耘中，能收獲到同學們書寫技能的不斷提高，逐漸養成良好的書寫習慣。