指導(dǎo)學(xué)生解答歷史材料題的幾點(diǎn)做法

馮曉敏

摘 要：分析學(xué)生解答歷史材料題時(shí)存在的共性問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：歷史；材料題；共性問(wèn)題；解決對(duì)策

在每一次月考或期中考試、期末考試中，如果我們教師細(xì)心閱卷、認(rèn)真分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答材料問(wèn)題時(shí)存在著許多共性的問(wèn)題。這些問(wèn)題就是我們教師研究學(xué)生的切入點(diǎn)，也是我們能很好了解學(xué)生和抓住幫助學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。共性的錯(cuò)誤有哪些？我們應(yīng)該如何采取相應(yīng)的對(duì)策呢？

一、共性問(wèn)題

表現(xiàn)之一：通病是不認(rèn)真審題，抓不住問(wèn)題的重點(diǎn)或關(guān)鍵所在，所以答案文不對(duì)題。

表現(xiàn)之二：大多數(shù)學(xué)生答題方面不全，要點(diǎn)不突出。

表現(xiàn)之三：通病是檢索和歸納有效信息的能力較差。

表現(xiàn)之四：大多數(shù)學(xué)生不會(huì)運(yùn)用史學(xué)觀(guān)點(diǎn)，不會(huì)史論結(jié)合或論從史出，現(xiàn)象和本質(zhì)分不清楚。

二、解決對(duì)策

方法一：（1）加強(qiáng)分析問(wèn)題的訓(xùn)練。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地做到讓學(xué)生知道如何認(rèn)真審題和分析問(wèn)題。（2）加強(qiáng)歷史學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。（3）由“定式”到“變式”的訓(xùn)練。（4）延長(zhǎng)分析問(wèn)題的時(shí)間，可以縮短答題的時(shí)間。

方法二：加強(qiáng)答題方法和技術(shù)的指導(dǎo)。（1）如何培養(yǎng)學(xué)生檢索有效的信息呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀材料、分層閱讀材料等，這在平時(shí)的教學(xué)中就要加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，這是個(gè)慢功夫的活，需要教師從高一就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并加強(qiáng)這方面方法和技術(shù)的指導(dǎo)，不能臨時(shí)抱佛腳。（2）如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“史論結(jié)合”“論從史出”？在試卷的講評(píng)過(guò)程中更要注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出材料中的歷史現(xiàn)象所反映的本質(zhì)。體現(xiàn)了什么觀(guān)點(diǎn)？如果我們經(jīng)常這樣做，學(xué)生在考試中才會(huì)去那樣實(shí)踐操作的，學(xué)生才會(huì)站在更高的角度去學(xué)習(xí)歷史，去回答問(wèn)題。（3）如何解決學(xué)生答題方面不全，要點(diǎn)不突出，層次清楚、卷面不規(guī)范的問(wèn)題呢？首先，注意歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)的區(qū)分和理解。其次，注意問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)和核心詞的問(wèn)法或分值的要求。

方法三：抓住契機(jī)，鼓勵(lì)為主。每一次考試之后，成績(jī)不理想，教師就會(huì)上火，這是好事，說(shuō)明教師有上進(jìn)心，很在乎自己所教的班級(jí)。但有的教師不能冷靜客觀(guān)地分析原因，進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，尋找解決的辦法，而是大發(fā)脾氣，大放厥詞。其實(shí)每一次考試都是教育和提升學(xué)生的一次極好的機(jī)會(huì)，教師要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)。（1）鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在講評(píng)試卷的過(guò)程中，可以采取大面積鼓勵(lì)的方法，提高學(xué)生的成就感。（2）找學(xué)生談話(huà)，幫助他們分析原因，制訂對(duì)策。（3）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策。

以上就是我在課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，可能還有不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指導(dǎo)。

（作者單位 吉林省通榆縣第一高級(jí)中學(xué)）