英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)初探

張燕雯

摘 要：五年制學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不強(qiáng)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的議題。任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)中的實(shí)例，詳細(xì)闡述了如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的理念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力和團(tuán)隊(duì)精神以及自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；發(fā)散思維；創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)

一、進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的原因

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重理論，重教授的教學(xué)理念顯然已不能適應(yīng)

現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的需要，英語(yǔ)教學(xué)需要新的理念來(lái)指導(dǎo)。任務(wù)型學(xué)習(xí)是一種新鮮的力量：它強(qiáng)調(diào)的是把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，重在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此它既符合社會(huì)對(duì)人才的要求，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是順應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)的一種新理念，值得我們?cè)诮虒W(xué)中探索和實(shí)踐。

二、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

它突破以往教師的中心地位，把學(xué)生作為課堂的核心，強(qiáng)調(diào)

learning by doing（在做中學(xué)）的理念。把知識(shí)放到問(wèn)題中，放到情景中，讓學(xué)生通過(guò)收集信息、分析信息、處理信息和運(yùn)用信息，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問(wèn)題。任務(wù)型學(xué)習(xí)是學(xué)生帶有明確目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成一個(gè)具體任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)思考、實(shí)踐、討論、交流及合作等方式達(dá)到用英語(yǔ)解決具體問(wèn)題的目的。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，也提高了綜合素質(zhì)（比如，提高了合作交流能力、創(chuàng)新能力等）。

三、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的具體運(yùn)用

1.任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到解決某種實(shí)際問(wèn)題的目的

為了達(dá)到這個(gè)目的，讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，授課內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。課堂設(shè)計(jì)以教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)為主，注重讓學(xué)生在一定的情景下通過(guò)對(duì)知識(shí)的整理、分析、轉(zhuǎn)化，最后運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，達(dá)到某種交際的目的。以Relationship（人際關(guān)系）為主題的一堂英語(yǔ)課為例。筆者設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)注意聯(lián)系人際交往中可能出現(xiàn)的具體問(wèn)題，依此進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，給予學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的空間。具體而言，課文中有個(gè)借東西未還，引起爭(zhēng)執(zhí)的情節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放型的任務(wù)，讓學(xué)生為課文編一個(gè)結(jié)尾，解決這個(gè)問(wèn)題。筆者給出可能會(huì)用到的句型并對(duì)學(xué)生當(dāng)時(shí)提出的問(wèn)題給予輔導(dǎo)。學(xué)生分組后，每組討論出一個(gè)解決問(wèn)題的方案，并寫出每個(gè)角色的對(duì)白，然后分角色表演。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景中，有一種解決問(wèn)題的需要。比如，如何表示自己觀點(diǎn)，要求他人履行義務(wù)，都是可能涉及的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)因這種真實(shí)而具體的需要而自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、整理、轉(zhuǎn)化，并在自己編演的對(duì)話中進(jìn)行實(shí)際操練。教師所起的作用是指導(dǎo)和幫助，給出的句型只是參考，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)結(jié)果并編排對(duì)話。學(xué)生的思維一下子打開(kāi)了，設(shè)計(jì)出五種不同的方案。當(dāng)然，學(xué)生編對(duì)話時(shí)會(huì)遇到困難，有些話不知如何表達(dá)，這時(shí)，就會(huì)請(qǐng)教教師或向其他同學(xué)尋求幫助，認(rèn)真彌補(bǔ)那些不知道或掌

握不牢固的知識(shí)，以便完成各自在角色中的對(duì)白。

2.任務(wù)型教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放式思維

在學(xué)習(xí)單詞時(shí)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)自然和動(dòng)物這一主題時(shí)，先給學(xué)生一些討論時(shí)間，之后用頭腦風(fēng)暴（brainstorm）的方式激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)物名稱的單詞，學(xué)生會(huì)遇到困難，比如，不知道河馬、犀牛怎么說(shuō)，教師給出單詞，然后進(jìn)行情境練習(xí)。

A：What is your favourite animal？

B：my favourite is the cat.

進(jìn)行接龍問(wèn)答，全班都練習(xí)一遍。說(shuō)過(guò)的單詞盡量不要重復(fù)。與以往的學(xué)習(xí)方法相比，學(xué)生獲得了更多自主思維的空間，學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地探究，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

同樣在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者運(yùn)用的是開(kāi)放式教學(xué)方法。比如，學(xué)family一課時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的家庭。學(xué)生既可以用書上的基本句型，也可以編出新的內(nèi)容，只要與家庭有關(guān)即可。學(xué)生問(wèn)了很多問(wèn)題，比如公司職員（clerk）、導(dǎo)游（tourist guide）、商人（businessman）怎么說(shuō)。姐姐和妹妹在英語(yǔ)中只有一個(gè)sister，該怎樣表示（elder sister and younger sister）。準(zhǔn)備發(fā)言的過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)有困難，正是這種困難促使其通過(guò)與教師和同學(xué)的交流獲

取信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和運(yùn)用，最終完成任務(wù)。這樣的活動(dòng)學(xué)生能運(yùn)用自己的思維進(jìn)行有目標(biāo)的探究式學(xué)習(xí)，因而能

最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力。

3.任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)合作、交流的能力和團(tuán)隊(duì)精神

給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，很多是需要合作完成的。比如，role-play就是培養(yǎng)合作能力的最好方法。每個(gè)組員既要承擔(dān)自己的角色，又要積極和同伴溝通，共同完成好這個(gè)任務(wù)，就需要學(xué)生之間良好的合作關(guān)系。只有有效的溝通以及和諧的關(guān)系才能促成任務(wù)的完成。這個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程，不但促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，與培養(yǎng)“全人”的教育理念相契合。

4.任務(wù)型教學(xué)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，筆者時(shí)常布置一些這樣的任務(wù)，比如，每個(gè)學(xué)習(xí)小組查找一些西方節(jié)日的說(shuō)法，并在課堂上簡(jiǎn)單描述節(jié)日的來(lái)歷和如何慶祝；向同學(xué)介紹一位你最崇拜的名人，包括這位名人的基本信息，如年齡、職業(yè)等，最主要的是介紹其成就和你崇拜他（她）的原因。在完成這些任務(wù)時(shí)，學(xué)生必須利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查找資料，或與別人溝通獲得信息，然后對(duì)其進(jìn)行分析整理和歸納，最后變成自己的東西，在課堂上再向教師請(qǐng)教，和同學(xué)交流，鞏固提高自主學(xué)習(xí)的成果。經(jīng)常進(jìn)行這樣的任務(wù)型學(xué)習(xí)，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們懂得學(xué)習(xí)的方法和途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

首先在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，既要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，又要考慮好學(xué)生的需求，所以在設(shè)計(jì)上要花費(fèi)心思。筆者經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)semi-controlled（半開(kāi)放）的任務(wù)。教師提出任務(wù)內(nèi)容和要求后，先啟發(fā)學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后會(huì)給出一部分任務(wù)需要的

target language（目標(biāo)語(yǔ)言），這樣基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就可以跟上并參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，但是最后學(xué)生呈現(xiàn)任務(wù)的時(shí)候，不要求完全按照教師的來(lái)，學(xué)生可以自己加入新的語(yǔ)言。這樣保證了更多學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)。

另外，在完成任務(wù)后，教師的評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的分析以及相應(yīng)

的練習(xí)鞏固也很重要。教師的評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，以便學(xué)生正確地表達(dá)。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的分析以及相應(yīng)的練習(xí)鞏固更為重要，只有給出一定的分析知識(shí)的時(shí)間，學(xué)生才能深入地理解。比如，將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和各種時(shí)態(tài)放在一起，歸納出共同特點(diǎn)和不同之處，學(xué)生才能系統(tǒng)地把握知識(shí)。分析之后緊接著的練習(xí)也很重要，及時(shí)鞏固所學(xué)，深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提升溝通和交流能力。教師要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂的掌控，讓學(xué)生在完成任務(wù)后，系統(tǒng)深入地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]里的利，沃爾瑟.自主課堂[M].北京：輕工業(yè)出版社，2001.

[2]袁振國(guó).教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：人民出版社，2003.

[4]劉潤(rùn)清.西方語(yǔ)言學(xué)流派[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

（作者單位 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）