建立與社會(huì)接軌的我校口語(yǔ)測(cè)試體系模型

郭東芳

【摘 要】為適應(yīng)社會(huì)需要，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的進(jìn)行勢(shì)在必行。口語(yǔ)測(cè)試在學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差的我校是否可行，是一個(gè)英語(yǔ)測(cè)試的新課題，為此，我校進(jìn)行了口語(yǔ)測(cè)試的實(shí)驗(yàn)研究，以證明標(biāo)準(zhǔn)化口語(yǔ)測(cè)試在我校實(shí)施的可行性。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)水平測(cè)試；社會(huì)需要；口語(yǔ)教學(xué)

一、口語(yǔ)測(cè)試的理論基礎(chǔ)

口語(yǔ)測(cè)試是一種直接測(cè)試（direct test），即通過直接的方式讓考生在測(cè)試中直接地表現(xiàn)出所要測(cè)試的語(yǔ)言能力。科學(xué)和理想的語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)當(dāng)包括口語(yǔ)測(cè)試。英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)綜合能力測(cè)試中最直接的方式，是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言輸出的重要手段。語(yǔ)言教學(xué)不能缺少口語(yǔ)教學(xué)。為此，在我校實(shí)行口語(yǔ)測(cè)試是與促進(jìn)提供英語(yǔ)教學(xué)息息相關(guān)的。

二、口語(yǔ)測(cè)試的社會(huì)環(huán)境基礎(chǔ)

世界經(jīng)濟(jì)全球化以及多元文化趨勢(shì)的發(fā)展，引發(fā)了全國(guó)各行各業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，口語(yǔ)教學(xué)日益成為英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。大學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何在社會(huì)中溝通，在國(guó)際大環(huán)境下學(xué)會(huì)更好交流。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes在1972 年首先提出了“交際能力”的概念，使得口語(yǔ)教學(xué)得到了理論支持。迎合社會(huì)需要，口語(yǔ)測(cè)試成為英語(yǔ)水平測(cè)試的重要環(huán)節(jié)。取得我國(guó)主流口語(yǔ)測(cè)試的證書，對(duì)于一些行業(yè)來說是必須品，對(duì)于部分學(xué)生和職場(chǎng)人員來說，是通行證。比如，含金量高的就是人事部的CATTI3級(jí)和2級(jí)，還有就是上海初中高級(jí)口譯。人事部的更難，但全國(guó)通用，上海的只在沿海城市認(rèn)可度較高。

三、口語(yǔ)測(cè)試的社會(huì)現(xiàn)狀

目前的主流口語(yǔ)測(cè)試證書如下：英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)證，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)證書 ，國(guó)家英語(yǔ)口語(yǔ)證書，國(guó)際英語(yǔ)口語(yǔ)證（CELS），口譯證書（初級(jí)口譯，中級(jí)口譯和高級(jí)口譯）。

社會(huì)上的口語(yǔ)測(cè)試，主要是如下：三一口語(yǔ)測(cè)試，全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試，商務(wù)英語(yǔ)測(cè)試，一般都是在上海和北京考，比如說中級(jí)口譯，高級(jí)口譯。

雅思，托福，GRE等國(guó)外英語(yǔ)測(cè)試中，對(duì)口語(yǔ)測(cè)試則給與相當(dāng)高的權(quán)重。

四、我校口語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試現(xiàn)狀，須解決的問題

我校是綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)類院校，學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)水平本就較一般高等院校要低，學(xué)生面臨就業(yè)壓力，須過四、六級(jí)，這使他們偏愛滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)，即使運(yùn)用了當(dāng)代的多媒體手段，也是為筆試服務(wù)，加之課程設(shè)置并沒有給與足夠的時(shí)間，口語(yǔ)教學(xué)則完全讓位于應(yīng)試性較強(qiáng)的聽力教學(xué)。

鑒于以上所述的社會(huì)大環(huán)境，為解決學(xué)生的口語(yǔ)水平問題，扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我校建立能與社會(huì)接軌的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試模式成為必要。通過測(cè)試實(shí)驗(yàn)與研究，證明口語(yǔ)測(cè)試在我校實(shí)行的可行性，并期待將這一成果應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，改變傳統(tǒng)模式導(dǎo)向的啞巴英語(yǔ)。我校外語(yǔ)系幾位老師特申報(bào)了科研項(xiàng)目，成立了英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試研究小組，旨在建立與社會(huì)接軌的我校口語(yǔ)測(cè)試體系模型。

五、研究總體設(shè)計(jì)和實(shí)施過程

從本校工商系隨機(jī)選取60名學(xué)生，為期一年，跟蹤進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試實(shí)驗(yàn)，并做了口語(yǔ)測(cè)試信度與效度的研究，因關(guān)系到教師工作量的問題，我們尤其對(duì)口語(yǔ)評(píng)分制度進(jìn)行了研究。

研究小組首先制定了口語(yǔ)測(cè)試的方案和實(shí)行辦法，采納的考試形式基本與四級(jí)考試中的口語(yǔ)測(cè)試相同。每一組考試都由4名學(xué)生參加。

考試目的：①檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)微語(yǔ)言技能和常規(guī)技能的掌握程度。②能力范疇：首次考試目的是測(cè)試初級(jí)口語(yǔ)能力；后期實(shí)驗(yàn)則是考中、高級(jí)口語(yǔ)能力，應(yīng)變技能的比例增加；③正確描述考試對(duì)象：把握考試難度、考試內(nèi)容針對(duì)性、公正性等。考生是在校學(xué)生，考題就多涉及學(xué)校生活、學(xué)習(xí)情況之類的話題；④直接口試：符合社會(huì)上的主流考試形式，也能為學(xué)生所接受。⑤考試題型：口試的考試任務(wù)，話題選考生平時(shí)熟悉的，使學(xué)生言之有物。題型多樣，盡量從不同的角度觀察考生的口語(yǔ)能力。⑥考官考前培訓(xùn)：考官是保證口試信度的關(guān)鍵。考官都是本校相關(guān)的任課老師，考前進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)。⑦口語(yǔ)考試的評(píng)分方法采用兩種：整體評(píng)分法和分析評(píng)分法。考場(chǎng)有兩位老師，一位主考，采用整體評(píng)分法，另一位老師采用分析評(píng)分法，備有等級(jí)評(píng)分表，確保評(píng)分的公允性和效率性兼顧。研究成果和結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)研究證明，在我校進(jìn)行大規(guī)模英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是可行的，測(cè)試接近合理的信度和效度。在評(píng)分方法的研究表明，分析法和整體評(píng)分法的結(jié)果差異幾乎可以忽略。

六、存在的問題和未來展望

盼望設(shè)計(jì)出明確的口語(yǔ)能力大綱。包括評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言功能項(xiàng)目、考試形式、信息輸入方式（如文字、圖片、圖表或者錄音等）、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)描述等。

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