讓學生成為英語課堂的主人

李霞

摘 要：從三個方面闡述了怎樣讓學生成為英語課堂的主人：激發學生的學習興趣；培養學生學習的自信心；鼓勵學生大膽質疑。

關鍵詞：英語課堂；學習興趣；自信心；質疑問難

在傳統教學中，課堂上的時間大多被教師控制著，教師在講臺上大講特講，學生在下面被動地聽、被動地記，這樣的機械講解把學生純粹當成了裝知識的容器，“填鴨式”地向學生灌輸他們看來冷冰冰的詞匯、枯燥無味的語法，他們對此沒有興趣。試想這樣的教學模式怎么能調動起學生的積極性呢？新課改積極倡導學生通過自主探索、合作交流、動手實踐來親身體驗獲取知識的過程，以便于達到培養學生實踐能力與創新精神的目的，有一句話說得好：“You may take a horse to the water ， But you can not make him drink.”因此說，作為一名英語教師應該在教學中發揮學生的主體作用，使學生成為課堂的主人。下面是我教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、激發學生的學習興趣

俗話說：“教無定法、學無定法。”從心理學的角度來說，中學生處在喜歡變換的年齡階段，無論多么好的教學方法和形式，如果天天簡單的重復，學生也會漸漸失去興趣的。所以，我們英語教師應該根據教材內容與學生身心特點不斷地創新教學方法與形式。那么怎樣才能運用新穎的方法提高學生的學習興趣呢？我的做法如下：（1）創設良好的學習情境。課堂就是舞臺，為了提高學生的學習興趣，我們教師只有通過自己的生動表演來創設學習情境，豐富他們的思維與想象力。在學習人教版高中英語教材時，我常常運用通過創設良好的教學情境來激發學生的學習興趣。例如，在學習Book I，Unit 2 English around the world時，我給學生創設了這樣的教學情境：Hold a British English and American English words competition. Divide the whole class into a number of groups. Have the competition among the groups. Try to tell as many as they can. Give them two minutes to prepare. And collect the mark that each group gets.學生一旦有了興趣，他們就會有求知的欲望和學習的信心，從而調動起他們的主觀能動性，學生就會成為課堂上的主人。（2）巧用現代化教學手段。我們的教材只是一本教材而已，既不能說話也不能動，因此我們教師應該想方設法利用電教媒體讓教科書“動”起來、“活”起來，在學習人教版高中英語教材English around the world （2）、Unforgettable experiences （5）、Scientists at work （7）等課時，我就運用多媒體聲情并茂的特點使教材中的重點內容“動”了起來，這不僅激發了學生的學習積極性，還提高了課堂教學效率。

二、培養學生學習的自信心

如果我們的學生不夠自信，他們是不愿意努力學習的，最終會變得很懶惰甚至放棄學習。Jane arnold說：“自信心是成功認知與情感活動的基本要求。一個人的自信來自它的內心體驗。”因此，在英語教學中我們教師應該盡最大可能增強學生的自信心。為此，我采取了這樣的措施：（1）運用激勵性語言。在教學活動中，我常常鼓勵學生，告訴他們只要認真努力，每個人都可以學好英語。在學習人教版高中英語教材時，我經常用“功夫不負有心人”這句名言激勵他們。每當學生在學習過程中遇到困難的時候，我總是耐心地教育他們只要不灰心、繼續努力，就一定能學好英語。（2）幫助學生消除心理障礙。好多學生認為英語枯燥難懂，存在著害怕心理，因此幫助學生消除心理障礙非常重要。因此，在學習人教版高中英語教材時，我常常對學生進行引導與幫助，發現他們身上的閃光點，適時地進行賞識教育。久而久之，學生就會體會到成功的喜悅，從而增強學英語的信心。

三、鼓勵學生大膽質疑

古代的大思想家孟子說：“盡信書不如無書。”大學問家朱熹也說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”因為“問題”能讓學生感到茫然，能夠產生求知欲望，促使他們進行積極的思考，因此說“問題”是激活學生思維的源頭。在教學過程中，要想讓學生真正成為課堂的主人就應該鼓勵學生大膽提出問題，這樣才能體現學生的主體地位，變被動學習為主動學習。那么如何才能鼓勵學生進行大膽質疑呢？在學習人教版高中英語教材時，我運用了這樣的方法：例如，在學習English around the world （7）、Unforgettable experiences （3）等課時，我引導學生從課題進行質疑問難；在學習Healthy eating （6）、Scientists at work （3）等課時，我引導學生從重點詞句進行質疑問難；在學習Unit 9 Saving the earth和Unit 16 The United States of America等時，我引導學生從理解難點進行質疑問難。這樣就點燃了學生思維的火花，他們在學習中不斷發現問題、提出問題，可以說真正成了課堂的主人。

只有讓學生成為課堂的真正主人，他們才會產生濃厚的學習興趣。因此，我們教師應該運用形式多樣的教學方法，讓學生“動”起來、“忙”起來。

參考文獻：

[1]耿兵.新課程改革背景下高中英語教師角色轉變的研究.東北師范大學，2006（10）.

[2]李瑞紅.自主學習模式中英語教師的角色定位.濱州職業學院學報，2006（11）.

（作者單位 寧夏回族自治區六盤山高級中學英語組）