趣——品德與社會教學的“潤滑劑”

趙啟發

摘 要：興趣是最好的老師。有了興趣，學生才會樂于學，主動學；有了興趣，學生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。因此，在品德與社會教學中，教師要積極引導學生，激發學生學生學習興趣，讓興趣成為品德與社會教學的“潤滑劑”，這樣就可以充分調動學生的積極性和主動性，讓每個學生都直接、主動地參與到活動中去，親身體會，親身感悟，使所學的品德知識得到有效鞏固、深化。學生在愉快的活動中，潛移默化地受到了教育，達到了教育無痕、實現理想的教育效果。

關鍵詞：品德與社會；教學；興趣

品德與社會教學，對于很多教師來說都是一個難點問題，一節課的內容就是兩三頁圖畫，課本上面的內容太少。如果上課教師在講臺上大講特講道理，學生就會覺得索然無味，且他們通過課堂學習得到的只是一些教條，一些死的知識，不知道它們在現實中有什么用，如何用，這樣就會大大挫傷學生學習的積極性。那么，如何上好品德與社會課呢？我認為，除了教師應認真鉆研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。興趣是最好的老師。有了興趣，學生才會積極主動、全身心地投入到課堂實踐中。看來，學習興趣的培養就顯得非常重要了。

一、融入情感，激發興趣

小學生由于年齡小，自控能力差，閱歷淺，他們在學習中的思維往往以直觀形象為主。因此，在品德與社會課中，教師切忌枯燥乏味的空洞說教。為了培養學生學習的興趣，結合新課程標準，結合課堂教學實踐，我認為在品德與社會課堂教學中，師生關系要突出一個“情”字。常言道：“親其師，信其道，愛其徒。”其意突出師生情，要求師生關系達到十分默契的狀態。上課時，教師要有飽滿的精神狀態，做到為人師表，給學生一種莊重大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺融入學生當中，成為學生可信賴的師長、可親近的朋友，愉快的教學氣氛由此產生，師生之間的課堂交際輕松而愉快。實踐證明，情感教育是道德認識的基礎，是趣味性激發道德動機的橋梁，是道德行為的催化劑，以情育人，永遠是品德教育的主要途徑。

二、注重評價，提高興趣

興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學生在課堂中需要教師的鼓勵和表揚。作為教師，應珍惜兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗。而新課程對學生的評價關注的是學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的全面發展，它注重的是學生的基礎性、發展性和創造性的全面評價，要求實現評價主體的多元化，評價方法的多樣化。評價應靈活運用學生自評與互評、教師評價、家長評價、社會評價等多樣化的評價方式，以觀察記錄、作業、書面或口頭測驗、競賽活動、成果展示等多種手段進行評價。品德與社會教學可融入少先隊“雛鷹爭章”的具體行動中。“雛鷹爭章”活動融學校、社區、家庭評價為一體，注意小學低年級與高年級之間的相互銜接，方法多樣，重在激勵，是符合小學生年齡需要的新型評價模式。久而久之，小學生的興趣會逐步得到提高。這樣通過多元的評價，倡導學生在日常生活中按爭章活動的要求去做，逐步養成良好的品德行為習慣，從而促使學生將思想品德教育中的一些理論觀點內化為行為習慣。

三、創設情境，鞏固興趣

課堂必須最大限度地激發學生的興趣，并千方百計地使之更加鞏固，從而建立起學生學習的決心。授新課時，教師要創設情境，通過實物、卡片、幻燈機、錄音機、簡筆畫等進行教學，并結合課文內容，運用表情、動作，盡量使課堂教學聲情并茂，激起學生的求知欲。比如，《我們播種春天》一課，我就設計了一系列讓學生自主探索的教學環節。我把一些黃豆分給學生，問：“同學們看一看、想一想，黃豆芽是怎樣從黃豆里長出來的？”學生用手摸摸小腦袋，有的拿著黃豆仔細看。“老師，這兒有個結巴，黃豆芽會不會從這兒冒出來？”一個愛動腦筋的學生指黃豆猜想說。“是這樣嗎？”我故作驚訝地問。“我見過奶奶用水泡黃豆，黃豆芽就長出來了。”另一個學生大聲說……學生愣住了，這樣就喚起了學生的好奇心。“這樣吧，我們來做個實驗，想用水澆黃豆的同學一組，想用土種黃豆的同學一組，我們分頭行動，看看黃豆是怎樣發芽的！”學生可樂了，他們自由組合成兩個組，一群學生將黃豆放在盆里，澆上水，另一群學生用紙杯裝上土種黃豆……我讓他們課后仔細觀察，隨時報告他們的發現。三天后，我一走進教室，學生便爭先恐后地向我述說他們的發現。看著學生驚喜的神情，我心里真是高興極了，因為學生已經懂得了向生活中探索，在具體情境中獲得真知。因此，激發興趣、發展興趣、提高興趣是起步，而鞏固興趣卻是提高階段。

參考文獻：

[1]季鵬.觸動心靈打動情感：品德與社會（生活）課堂活動有效的見證[J].現代閱讀：教育版，2011（05）.

[2]劉霞.激發興趣增強信心引導創新思維[J].考試周刊，2007（17）.

（作者單位 四川省攀枝花市鹽邊縣永興鎮小學）

編輯 韓 曉