淺析職業技能大賽的發展與啟示

摘要：“普通教育有高考，職業教育有大賽”，全國職業技能大賽是我國職業教育領域的頂級賽事，全國大賽獲獎選手是全國相同領域職教學生群體中的佼佼者和學習榜樣，代表了職業教育人才培養的成果，反映了職業教育的國家形象[1]。本文從全國職業技能大賽的現狀入手，介紹了職業技能大賽的發展歷程，并重點探討職業技能大賽給我們的啟示。

關鍵詞：高職 職業技能大賽 發展 重要性 啟示

2010年國家頒布了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下稱綱要），《綱要》中明確將“增強職業教育吸引力”列為重點內容，重點提到“提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。”[2]而開展全國職業技能大賽正是實現這個目標的直接途徑。2008年以來，我國開始舉辦面向中、高職的全國職業技能大賽。五年來，逐步形成了“學校有比賽、省市有選拔、全國有大賽”的競賽格局。職業技能大賽為職業院校向社會展示師生風采提供了舞臺，也為社會重新認識高職教育打開了一扇窗。本文從全國職業技能大賽的現狀入手，介紹了職業技能大賽的發展歷程，并重點探討職業技能大賽給我們帶來的啟示。

1 職業技能大賽的發展歷程

1.1 職業技能大賽概述

全國職業院校技能大賽，是中華人民共和國教育部發起，聯合國務院有關部門、行業和地方共同舉辦的一項年度全國性職業教育學生競賽活動。為充分展示職業教育改革發展的豐碩成果，集中展現職業院校師生的風采，努力營造全社會關心、支持職業教育發展的良好氛圍，促進職業院校與行業企業的產教結合，更好地為我國經濟建設和社會發展服務。是專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的國家級職業院校技能賽事。

為了貫徹落實《綱要》，發揮職業技能競賽工作在高技能人才培養、選拔和激勵等方面的作用，推動高技能人才隊伍建設，各省市都在大力開展職業技能競賽系列活動。而各高職院校也緊緊抓住這些契機，積極組織師生參賽，借助職業技能大賽的平臺展現各自的風采。

1.2 職業技能大賽的發展歷程

2008年以來，全國職業技能大賽的規模與內涵不斷擴大。至2011年，大賽的主辦單位由11個增加到了16個；賽項數目由24個增加到了55個；年參賽選手由不足2000人增加到5000余人，支持企業超過2800家。 2012年全國職業院校技能大賽由教育部聯合天津市政府、工業和信息化部、財政部、人力資源和社會保障部等22個單位、部門、行業共同主辦。大賽自5月26日開始至6月29日，歷時一個多月，全國4000余支代表隊、6000余名指導教師、近萬名選手（9018人）分別參加了在天津主賽區和10個分賽區的18大類96項比賽，最終6644人次獲獎，11家企業獲得合作企業突出貢獻獎。

教育部關于印發《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013-2015年）》的通知中明確指出：堅持政府主導、行業指導、企業參與的辦賽模式，合理規劃、統籌有序地推進全國大賽改革，健全比賽制度，創新辦賽機制，提升賽項質量，把全國大賽辦成面向職業院校在校學生、基本覆蓋職業院校主要專業群，對接產業需求、反映國家職業教育水平，國內一流、國際有影響的學生技能賽事。助力開創人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面。落實《國家教育事業發展第十二個五年規劃》關于“把職業技能大賽成績作為高一級學校招生重要依據”的要求，制定全國性指導政策[1]。

“普通教育有高考，職業教育有大賽”，大賽始終受到了黨和國家領導同志的高度重視。全國職業院校技能大賽的發展歷程恰似我國職業教育改革發展的縮影。經過5年努力，由小到大、由點到面、從國內向國際，越來越引起行業的重視、受到社會的關注。舉辦職業院校技能競賽是推動我國教育事業科學發展的一項重要制度設計。

2 職業技能大賽的的啟示

定期舉辦全國職業院校技能大賽，是為了把職業教育多年來探索出的“工學結合、校企合作、頂崗實習”的經驗和做法向社會和公眾進行展示，同時以引領整個職業院校的教學改革和技術創新。

2.1 職業技能大賽對高職學生的啟示

職業院校技能大賽為學子們贏得了尊嚴。勤奮+刻苦+汗水+智慧+技能+自信，讓當年低頭進入職校的學子們今天可以昂首闊步登上領獎臺，寫入國家級狀元榜。他們用自身的實力，再次證明了“三百六十行，行行出狀元”的道理。他們用自己的實踐，踏出了一條“上職校照樣可以成才”的道路。他們用自身的才藝，為千千萬萬的職教學子們贏得了自信，贏回了尊嚴。與此同時，職業技能大賽讓高職學生通過親身感受和實際操作，提高了學習積極性、激發了求知欲和好勝心。參加技能大賽，提高了學生解決實際問題的綜合能力，開拓了學生的眼界，也拓寬了知識面，培養了學生勇于探索、敢于創新、團結協作的精神。從近幾年的畢業生就業情況來看，許多參賽學生成為了社會的創業標兵和崗位技術骨干，他們的成功激勵著許多在校學生不斷的努力。另外，技能大賽是提高學生實踐能力、縮短技能人才的成長過程、適應社會需求的有力保障，對于培養學生職業技能，實現與企業用人需求的“零對接”，提升學生的就業競爭力，起到很大的促進作用[3]。

2.2 職業技能大賽對高職老師的啟示

職業技能大賽是對職業教育成果的一次檢驗，它既能考察學生的綜合能力，又能反映出職業院校的教學水平和師資水平。職業技能大賽要求學生具有較高的技能，這就要求學校不斷改進教學內容和教學方式，定期選派教師到企業一線、科研機構進行業務及教學方法培訓，提高專業能力，積累實踐經驗，這樣教師才能在教學中融入最新的專業知識和技能，使教學的過程能更加緊密的聯系市場需求。因此，對教師的教學能力也提出了更新的要求：知識面要廣，專業基礎要扎實，視野要開闊，同時要掌握更多新設備、新技術、新技能。教師要想很好地指導學生，就必須先于學生掌握新設備、新技術、新技能，要不斷的提升自己的能力，進而全面提升教學團隊整體素質，保證項目教學的順利進行，使教學質量達到預期效果。

2.3 職業技能大賽對職業教育的啟示

技能大賽吸收了行業發展的前沿技術，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，也賦予了專業教學新的內涵[4]。隨著職業技能大賽導向下職教課程體系由“知識體系”向 “工作體系”的轉變，學校教學理念亦實現了“從理論到實踐”向 “以職業實踐為主線”的轉變，使適應競賽要求的任務驅動、行動導向的理實一體化教學模式成為主體[5]。學校將課程改革與技能大賽緊密結合，牢固樹立嚴謹教學、規范操作的教學思想，通過汲取技能大賽內容和標準對原有教學項目進行改造、提煉、轉化為教學項目，不斷補充和完善項目課程教學，推進競賽內容的普及化教育。此外職業競賽既考查選手的技能水平和應用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質和心理素質，這就要求我們既要注重對學生職業能力的培養，也要關注學生綜合素質的培養。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013-

2015年）》的通知[R].教職成函[2013]1號.

[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[R].

[3]夏慶安.技能大賽對高職教育課程改革導向作用的思考[J].陜西青年職業學院學報，2012（3）.

[4]李香服.淺談職業技能大賽對高職教育的意義[J].中國對外貿易，2012（1）.

[5]陳丹.職業院校技能大賽引發的思考[J].產業與科技論壇，2012，11（17）.

基金項目：常州工程職業技術學院2012年院級教育研究課題

《系部職業技能競賽培訓模式和體系建設的探索與研究》部分成果，課題編號：12JY044。

作者簡介：

張愛芳（1980-），女，湖北黃岡人，講師，本科，研究方向：職業技術教育與市政工程技術。