以工學結合案例為教學內容的課程改革

【摘要】以《服裝設計項目課》課程實踐教學的改革為例，對我國服裝設計專業(yè)工學結合下的課程教學改革進行實踐與探索，以企業(yè)實際案例作為課程任務進行分解，分析具體的課程實踐流程，針對服裝專業(yè)的課程內容改革提出了工學結進一步發(fā)展的對策，總結了工學結合下的課程教學改革模式發(fā)展的意義。

【關鍵詞】高職教育；工學結合；教學改革；服裝設計

“課程教學改革、工學結合”已成為現階段我國高職教育的人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的新方向。工學結合是高職教學改革的有效途徑和方法，并以此為基礎不斷探討課程教學改革。本文以《服裝設計項目課》課程教學改革為例，進行工學結合的課程教學的改革與實踐。

一、課程設計思路

《服裝設計項目課》是服裝設計專業(yè)的專業(yè)必修課，是將服裝成衣設計、服裝結構設計、服裝工藝等課程進行綜合訓練的課程。通過服裝設計項目或主題設計項目的學習，對服裝整體設計進行認識和研究，使學生了解服裝設計的內在規(guī)律，培養(yǎng)用專業(yè)的眼光，獨特的視覺角度觀察與判斷事物的能力，同時具有服裝創(chuàng)意設計、打樣、制作“三位一體”的綜合能力，為未來的設計師助理角色做好準備。項目的確立、制定和實施，需由主講教師針對企業(yè)要求及相關部門的建議，提出整體思路，并與教學小組內的教師共同商議后，由教研室討論通過。教師上課以指導性和引導性教學方式為主。指導學生認真分析該企業(yè)產品面向的消費群體，找出該消費群體消費需求特征，進行產品款式設計，并完成結構設計，完成樣品制作，提高實際工作的適應能力和應變能力。

二、任務設計

1.2013年春夏童裝產品開發(fā)方案案例簡介

1）設計主題

通過對流行趨勢和童裝市場的調研分析，進行設計主題的確定，包含靈感來源、色彩流行趨勢、設計流行元素、標桿品牌市場調研。

2）品牌命名

通過對企業(yè)品牌的了解，對品牌文化進行詮釋；了解兒童心理，以兒童作為主人翁來設計品牌的主題說明。借鑒標桿品牌把握品牌風格，根據品牌的目標市場確立品牌定位。

3）產品分析

根據流行趨勢，注重不同質地面料的搭配，增加服裝的層次感。產品分析內容包括色彩定位、面料定位、設計方向、系列商品構成等

4）設計人員及時間安排

1.每個小組設立組長、設計總監(jiān)、技術總監(jiān)和營銷總監(jiān)，各自負責不同的職責。

2 .根據企業(yè)要求，制定詳細的時間規(guī)劃，確保按時交貨。

2.開發(fā)思路

1）色彩定位：對2013年青青果春夏童裝產品的設計方案進行說明，根據國家權威機構流行色發(fā)表信息和去年的流行色彩情況，定出今年產品的主色調，進行色彩定位。

2）面料定位：從生理特點看，兒童的皮膚稚嫩，易受不良物質的刺激。這就要求服裝面料吸水性能好，能夠充分吸收汗水而不會產生不舒適感。現在棉織物的功能開發(fā)越來越細，各種風格的面料性能都可以仿制，比如說仿真絲、仿化纖等棉織物。本方案選擇綠色環(huán)保的棉類面料作為主要選擇。

3）設計方向：根據面料流行趨勢、色彩流行趨勢，確定設計方向，結合成人服裝的款式細節(jié)流行趨勢，比如今年流行的肩部夸張造型等，應用到產品設計中去，打造產品特色。圖案裝飾方面運用一些機繡、貼圖、印染、立體化等工藝手段，要多注意圖案的時代感、民族性、卡通感、立體感等。

三、教學設計

1.以能力目標為導向，設計教學內容。分五個模塊進行教學：

模塊一、項目任務分析，內容包括企業(yè)品牌特色分析、、企業(yè)2012年產品策劃書案分析。模塊二、服裝流行趨勢分析和市場調研報告。模塊三、產品開發(fā)方案，內容包括消費對象定位、色彩定位、面料定位、設計方向（面料流行趨勢、色彩流行趨勢和款式細節(jié)流行趨勢）、系列商品構成、款式設計和系列拓展。模塊四、產品的設計與制作。模塊五、產品發(fā)布及評價。

2.教學方法手段

教學方法采用“任務驅動法”和角色演練法，根據企業(yè)的真實項目進行設計，過程全部模擬企業(yè)產品開發(fā)流程，并按照企業(yè)要求設置相應崗位。人員組織：將學生分成4人一組，設立小組長、設計總監(jiān)、技術總監(jiān)、市場經理四個崗位，由學生競爭上崗。每個人拿出自己的專業(yè)特長，充分顯示自己的組織才能，競選合適的崗位。由輔導老師團隊進行考核打分錄用。在一定程度上模擬企業(yè)招聘員工的形式，在一定程度上鍛煉了學生的自我表達和自我推薦能力，極大的提高了學生的學習主動性。

3.展示方式的改革

1）面向學生和輔導老師的成果發(fā)布：學生進行資料整理，文本資料（包括設計主題、產品開發(fā)方案、款式設計、面料選擇、樣板工藝設計、產品照片、個人總結等）。學生準備ppt進行自己的產品設計制作過程的講解，回答提問，作品介紹，由指導老師打分。鍛煉學生的資料整理和表達能力。

2）時裝發(fā)布模特秀展示，邀請專家企業(yè)媒體人士參加，由企業(yè)技術人員負責評分。模特秀由學生負責全過程的籌劃，包括一些形象設計店家的廣告贊助等。鍛煉學生的展示項目籌劃實施能力。

3）靜態(tài)樣品展示，要求合作企業(yè)有關人員參加，進行作品選擇，根據企業(yè)的需求選擇合適開發(fā)的產品。由各學生小組長負責進行產品陳列，檢驗學生對陳列營銷課程的知識掌握水平。

4）由各小組的市場經理根據自己的設計報價和企業(yè)洽談資金投入問題。學生從面輔料成本、設計價格、樣板提供價格、樣衣制作費用等方面做出自己的報價單。此環(huán)節(jié)鍛煉學生的商務洽談水平和交際能力。

四、課程改革的意義

1、深化工學結合教學改革，為企業(yè)提供技術服務。

本項目課程為企業(yè)提供了4個系列共34套童裝，款式結合流行時尚元素，色彩搭配協(xié)調，結構合理，面料選用純天然的棉印花布和針織衛(wèi)衣面料，透氣性好，屬于綠色環(huán)保產品，充分考慮了兒童好動的特性。表現手法上延續(xù)青青果的特點，設計各類卡通圖案，并結合口袋等功能性設計，較好的體現了品牌特色。

2、以能力本位教學為主導，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力。

項目的確立、制定和實施，完全按照企業(yè)產品開發(fā)流程進行。教師上課以指導性和引導性教學方式為主。指導學生認真分析該企業(yè)產品面向的消費群體，找出該消費群體消費需求特征，進行產品款式設計，并完成結構設計，完成樣品制作，提高實際工作的適應能力和應變能力。教師指導學生從選題（任務書或主題內涵分析）、調研分析、（對材料、色彩、款式造型及各種裝飾方法）進行設計研究、打板到完成工藝操作的綜合性訓練過程，深化女裝產品外形、技術圖、放樣、編制技術卡、預算表等方面的知識。

服裝項目課程教學的開展，使學生更容易對知識進行重新組合，從面料、配色的選擇開始，到結構設計、工藝設計和樣衣制作，每個環(huán)節(jié)的實施由具體的學生負責和指導老師及企業(yè)專家交流溝通，在學習的過程中培養(yǎng)學生各方面的能力。可以使學生的設計思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現，檢驗了學生對知識掌握和運用的熟練程度、技能水平。

參考文獻：

[1]《神舟》CN11-4411/I ISNN1009-5071，2010年12月，沈紅娟，《服裝工藝社團建設中學生團隊精神的培養(yǎng)》

[2]教育部關于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知（教高〔2008〕5號）