高職院校會計專業就業問題探討

摘要：高職院校畢業生就業問題一直是全國及全世界各國理論界最關注的話題。特別是會計專業類畢業生，就業崗位少，就業分散，就業門檻高，就業難度大，一直是困擾高職院校會計專業生存和發展的重大問題。因此，推進職業教育人才培養模式改革，探討高職會計專業人才培養與企業需求對接的途徑，已迫在眉睫。

關鍵詞：會計專業 就業 對接

多年以來，由于受陳舊教育方式和手段的束縛，我國的大學畢業學生的綜合素質以及專業技能與社會需求和用人單位的要求之間一直存在很大差距，并已成為困擾高等教育發展和企業生存與發展、事關國家發展的人才戰略的大問題，以會計行業為例，一方面全國各大中小型和各級各類企業的競爭與發展需要大量年輕的優秀高端會計人才，而另一方面高等院校會計專業學生包括本科生和研究生，雖然在人員數量上供應可以說是十分充足，但是在質量上，無論是綜合素質還是專業技能上都由于對社會需求認識和理解不足，加之教育方式與內容陳舊，學生的素質訓練和專業實務操作培訓手段不能很好地體現和適應學生走向社會面臨的工作生活環境和實際工作情況時的要求，從而使大學畢業的學生遠遠不能適應用人單位的實際要求，存在著供求嚴重脫節的問題。

1 高職會計專業畢業生就業現狀分析

1.1 從整個就業趨勢來看，高職會計專業畢業生的就業形勢仍為嚴峻。近年來，隨著高職院校的盲目擴招，每年都有大量高職會計專業畢業生涌入人才市場，致使相關崗位已趨于飽和狀態，會計專業畢業生就業難已成為一項社會問題。據統計，目前有一半以上的就業學生工作崗位專業不對口。

1.2 從學生的就業去向來看，高職會計專業畢業生就業去向是中小型企業，崗位主要集中在會計、出納等。但隨著金融危機對中小型企業的沖擊，政府機關、事業單位和國有企業對會計人才需求的減少，使得會計專業畢業生就業競爭急劇增大，造成了一定范圍的結構性失業，甚至有些學生一畢業就等同于失業。

1.3 從會計市場的供需情況來看，高職院校人才培養目標定位不清，過于重視理論教育，對實踐教育實施力度不強；用人單位所需的會計人才不僅要熟練掌握會計專業知識，而且要具備基礎工作經驗。這種需求差異導致了大批高職會計專業畢業生難覓合適的工作崗位，企業高薪難覓適合的高技能人才，形成嚴重的“塞車”現象。

1.4 從畢業生自身因素來看，會計專業畢業在實際崗位操作中有一半的專業所學幾乎無用武之地，而且一部分畢業生無法將專業所學轉化為實際崗位操作能力，有的畢業生甚至不熟悉會計憑證的填制流程，所編制的會計報表也達不到用人單位的要求。此外，有些會計專業大學生好高騖遠，看不到自我能力水平與會計崗位要求的能力水平之間的差距，也認識不到在人才招聘市場中用人單位與自己所處的主客場地位，對用人單位所提供的薪資待遇、住房等條件期望過高，最終將自己陷入了高不成低不就的尷尬局面。

2 高職會計專業教育教學現狀分析

2.1 人才培養目標定位不夠準確。現階段，高校的確已認識到全社會對會計專業畢業生實踐應用能力的迫切要求，因而在制定會計專業人才培養目標的過程中融入了實踐技能的培養，但往往忽略了畢業生的思想道德素質教育和基本的科學思維能力、理解與交流能力、自我獲取知識能力、專業創新能力以及應用分析能力等核心能力的培養，人才培養目標定位與崗位要求尚有一些差距。

2.2 課程設置模式缺乏創新。社會經濟的飛速發展使財會領域新業務層出不窮，與財會相關的政策法規也在不斷更新，但高職會計專業教學內容卻“始終如一”，嚴重滯后于財會信息更新速度。而且，當前所設定的教學內容雖條目清晰，但系統性差，與實踐應用的聯系不緊密。這樣的課程體系僅能使學生掌握基礎的財會理論，但難以將所學知識整合一套完整的體系，以致實際應用中無從下手，應用效果不佳。

3 高職會計專業畢業生就業對策探析

3.1 政府相關部門。第一，教育行政機構要著力從基礎設施、資金供給等方面對高職教育給予足夠的支持，以解除高職專業教學的后顧之憂，不斷深化高職會計專業教學改革。第二，對于為高校會計專業學生提供實習崗位的企業，政府機構應該在企業融資等政策法規方面給予一定的優惠政策傾斜。第三，政府應調動主流媒體的積極性，充分發揮其輿論導向作用，為在校企合作過程中做出突出貢獻的企業做好形象宣傳工作，在全社會營造一種良好的社會輿論氛圍。第四，對于積極尋求科研創新的高職院校，政府主管部門應該在資金供給和政策法規方面給予一定的支持，鼓勵高校加大科研攻關力度，加速科研成果向生產力之間的轉化，為高校會計專業的后續發展積聚財力。

3.2 高職院校本身。第一，增強學院建立會計實習基地的吸引力。學院要充分發揮自身的專業優勢，就本校的學生就業以及企業的科研攻關、職工培訓和項目攻關等領域積極尋求校企合作的機會，與企業互利共贏，共建一個產學結合的長效機制。第二，設立校內會計實習基地。高校不僅具有較高的學科優勢，而且專業教學所需的基礎設施比較完備，除設有基本的財務處、結算中心以外，還有食堂、商店等后勤部門。這些部門或經濟實體可以成為高校會計專業實訓基地，可以為學生提供頂崗實習的機會。第三，完善就業指導機制，設專人負責會計專業實習聯絡與學生管理。設專人密切與實習單位的聯系，隨時了解學生的實習情況；定期巡查實訓基地，強化事前預控及過程管理，及時發現、解決問題，建立會計畢業學生五年跟蹤調查制度。第四，以學院為單位建立實習基地。當前各系部各自為政，紛紛利用系部資源組建實訓基地，實訓內容無法形成一個系統，實訓效果差。高校應整合各系部資源構建一個完整的實訓體系，學員統攬一切關于實訓對外聯系的工作內容，以拓寬實訓領域，為學生提供更多的頂崗實習的機會。第五，基于會計學科優勢成立企業實體。為學生創設更多的就業機會和寬松的創業環境是高校專業教學內容的一部分。高校應著力完善相關機制，從資金、基礎設施等方面對師生創業給予充分的支持。

3.3 高職院校系部。第一，豐富會計實驗室資料，根據學校所在區域的經濟特點，建立典型企業的實訓資料庫。第二，發揮“雙師型”教師的優勢。與專業企業建立長期合作關系，系部中不乏擁有各種職業資格的“雙師型”人才，系部要充分利用這一優勢條件，采用派出教師兼職的形式與企業合作，建立學生實習基地。第三，改進教學方法，在實訓、能力訓練等環節加強鍛煉，縮小專業教學與實際應用之間的差距。盡管高校實驗室的基礎設施逐步完備，計算機模擬實訓條件也不斷改善，但由于業務及學生所使用的各種會計單據都不是真實的，學生也沒有親眼看到各種會計業務的處理過程，容易給學生帶來一定的困惑。系部可聯系合作企業，跟蹤真實業務攝制教學資料片，在學生學習相關理論及實訓前使用。第四，根據現實工作環境對會計模擬實訓室進行功能分區，并分會計崗位編寫實訓教材，擬定實訓計劃。

3.4 學生自身。第一，高職會計專業畢業生應該轉變就業觀念，樹立正確的擇業、就業觀，端正就業態度，樹立“先就業、后擇業、再創業”的觀念。第二，基于個人的興趣點和能力水平，結合崗位要求，不斷強化專業訓練，通過專業學習不斷提高自己的實踐操作能力。在會計模擬手工做賬的過程中，學會填制憑證，登記賬簿，編制報表等基本技能；在會計電算化的學習中，要掌握會計電算化的業務處理程序，掌握計算機的基本操作，使自己適應市場的需求，為畢業后推介自己做好準備。第三，認清外部形勢，及時了解國家促進就業政策。積極參加實踐，提高自己綜合素質和核心能力，在學好專業的基礎上，發揮自己優勢，條件允許的可以自己創業。

筆者希望湖南省委、省政府根據《關于印發湖南省建設教育強省規劃綱要（2010-2020年）的通知》、湖南省教育廳《增加職業教育服務能力專項規劃》、《關于印發職業教育“十二五”省級重點建設項目基本要求的通知》等文件精神，充分考慮區域經濟社會發展和行業企業對高端技能型會計人才的實際需求，為培養自我獲取知識能力、理解與交流能力、應用分析能力、科學思維能力、專業創新能力等核心能力的會計人才而努力。

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作者簡介：羅靜，講師，就職長沙商貿旅游職業技術學院，主要從事會計電算化教學研究。