把握課標提升體育教學水平

閆利民

摘 要：體育數學必須注重學生對教學活動的參與，必須注重引導學生自主學習，必須加強體育理論課的教學，還要注重師生間情感升華，培養學生的體育情懷，形成終身體育理念。

關鍵詞：體育教學 構建 策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

體育新課標明確指出高中體育與健康課程理念是：“以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，力圖構建技能、認知、情感、行為等有機結合的課程結構，融合與學生身心發展密切相關的體育與健康知識、技能和方法，關注學生健康意識和良好生活方式的形成。無論學生選擇何種運動項目進行學習，都要將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養學生的健康體魄，確保‘健康第一思想落到實處。”

但在多年的高中體育教學實踐中，筆者發現越來越多的高中學生對體育課失去了激情和興趣，并且年級越高表現的問題越嚴重。究其原因，這與現在的學生絕大多數為獨生子女，天性嬌慣，怕累怕磕碰這一社會性因素有關系。但我們更應反省的是校內因素，一是受傳統教學理念影響，學生認為體育課基本就是休息放松，不能用來耗費精力，影響到文化課成績，“主動”放棄體育課；二是一些同行要么在教學中過分強調體育技能的訓練和體育項目達標，課堂枯燥乏味，學生個人喜好全部抹殺，要么是受教學條件限制，上體育課的場地和器材滿足不了更多學生的需求，一上體育課就讓學生漫無目的的自由活動，讓學生對體育的激情逐漸淡化，從而“被動”放棄體育課。如何讓體育課成為學生的最愛，如何引導學生主動參與體育運動增強體能，如何培養學生樹立“健康第一”的終身體育理念，可以說是每一個體育教師面對的也是必須解決的問題。

通過深入研究高中體育新課標，結合自身的教學實踐，筆者有如下想法。

首先，體育教學中必須注重學生對教學活動的參與。因為高中體育與健康課程的性質是“一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容”，這表明體育教學最顯著特點是在學生的身體直接參與活動中達到教育教學目的的。所以讓學生積極參與體育活動是我們體育教師要解決的第一個問題。在這方面我們完全可以借鑒有些老師提出過的“引趣教學模式” 激發學生興趣。例如，根據學生實際體能素質，制定不同難度目標的分層教學的目標引趣法，利用高中生表現欲強、喜歡競爭的心理進行的競賽引趣法；將游戲與動作技術和素質現結合的游戲引趣法等等，都是比較簡單實用

方法。

其次，體育教學中必須注重引導學生自主學習。因為高中體育與健康課程強調“學生根據自身的特點，掌握適應終身體育和健康生活需要的基礎知識、基本技能和方法；提高自主學習體育與健康知識和方法的能力；形成敢于迎接挑戰的積極態度和堅強的意志品質；具有適應未來發展需要的健康體魄；初步具備規劃健康人生的能力。”“十分關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力”。這體現出體育教學不是單一的為了增強體質或培養體育健將，而是更注重學生在體能增強的基礎上的全面發展。所以體育教學中要給學生足夠的空間和時間開展自主學習，提升能力。例如在教授籃球新動作技巧時，教師通過精準的動作示范把完成技術的程序教給學生后，一定給他們一定的時間，要讓他們自己摸索動作要領，獨立地把知識運用于實踐。然后可以組織學生分小組進行競技性比賽，教師通過細心觀察，了解不同學生的接收及表現情況，發現接受領悟運用能力突出的學生，再讓這樣的學生給大家做示范，講述自我感悟。這樣對優秀學生可以繼續灌輸、深化技術的重點和難點；而學生對學生示范講述，又可以對一般學生起到激勵引領的作用，激發他們的自主參與興趣。

再次，體育教學中必須加強體育理論課的教學。高中體育與健康課程十分“重視培養學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成”，運動愛好和體育專長可以在揮汗如雨的訓練中、在豪情四射的競技中形成，可是體育鍛煉習慣和終身體育意識需要更理性的引領，所以多一些有趣味和啟發性的體育理論課對學生提升自主體育意識，形成“健康第一，終身體育”的觀念尤為重要。但是實際情況是，體育理論課讓更多的學生厭倦體育了。因為太多的體育教師在理論課上只是照本宣科，忽視學生的心理需求。實踐告訴我們，高中生有自己的獨特思維和獨特見解，相對初中生，他們的視野越來越寬，求知欲越來越強，他們不會排斥體育知識但會厭倦乏味的教學方法，所以要求體育教師必須提升自己的理論素質，改進體育理論課的教學方式方法。在此，我的建議是教師們注重一下其他學科知識在體育教學中的運用，例如針對體質較弱，女生較多，不愿多動的文科班級，可以多引進一些文史類信息，像“蹴鞠當場二月天，香風吹下兩嬋娟”（明 李漁），這樣的詩句可以告訴她們足球的來源以及我國古代女子曾是蹴鞠的愛好者。而對于身強體健、酷愛運動、男生聚集的理科班級，就可以用生物化學知識講述運動中人體中的血液，氨基酸的變化反應，讓學生從生物學角度認識到體育運動對于他們提高學習效率的關系；還可以將物理力學知識運用到關于速跑、跳躍、鉛球等體育理論課中，讓學生既能學到體育理論知識又能將文化課知識用于實踐檢驗了，肯定能夠激發學生對體育課的興趣，提升參與體育運動的自覺性。

此外，體育教學中還要注重師生間情感升華。烏申斯基說得好：“如果你厭惡學生，那么，教育工作剛剛開始就已經結束了。”專業特點需要體育教師們經常要手把手的教學生動作，與學生的情感交流最為直接具體，所以體育教師必須時刻注意自身的一舉一動，讓學生對我們“親”，才能“信”我們，進而“樂其道，學其道”。怎樣才能做到呢？其實很簡單。只要我們在體育課上，持之以恒以干練專業的著裝，優美準確的動作，愉悅向上的情緒，鼓勵贊許的目光，耐心細致的講解，對學生進行體育技能教學，關注學生體能發展，一定能激發學生的體育激情，培養學生的體育情懷，形成終身體育理念。