培養學習興趣，優化教學效果

黃主恩

摘 要：興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。以興趣為橋梁，是創新教育一條最基本的經驗。《義務教育數學課程標準》強調：在課堂教學中要培養學生的創新意識和實踐能力。學生的創新意識是在主動探索知識的過程中得到培養的。因此，培養學生創新意識的前提是激發學生學習數學的興趣，充分調動他們學習數學的主動性和積極性。興趣是學習的營養劑。教師最基本的職責就在于知識與學生間架起興趣的橋梁。在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是廣大數學教師必須十分重視的一個問題，學生學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。

關鍵詞：培養；興趣；優化；教學效果

課堂教學是師生雙邊活動的過程，教師的教是為了學生的學，而教師教得怎樣，關鍵要看學生學得如何。在課堂教學中，如何教得生動、活潑，最大限度地調動學生的積極性和主動性，引導學生主動地學好數學，是當前數學教學改革的一個熱點。興趣，是學業成功的關鍵。作為教師，只有注重培養學生的興趣，才能增強他們的學習信心。因次，根據學生的年齡特征、好奇心等心理特點，在數學教學中注意培養學生的興趣，是提高數學成效的重要手段之一。

那么，如何培養初中生的數學興趣呢？

一、教師要努力提高自身素質

教師具有很高的文化素養和很強的教學能力是培養學生興趣的必要條件。教師要取得良好的教學效果，必須切實有效地調動學生學習的主動性。教師的勞動是通過教材、教具等手段實現的。在使用這些教育手段之前，必須先理解它、掌握它，把凝聚于教材中的智能、情感、世界觀等完全轉化為自身的智能、情感和世界觀。同時，教師的勞動過程是塑造人心靈的過程，其人格和言行也在潛移默化地影響著學生。因此，教師必須注意自己各方面的修養。教師熱愛學生，要具體體現在“循循善誘”“誨人不倦”“教書育人”“因材施教”等行為準則上。

數學是一門抽象的學科，如何讓學生掌握枯燥無味的數學知識，這就需要教師教學方法要巧妙，教學形式要多樣，通過多種方式激發學生的興趣。為此，教師務必積極學習，不斷更新知識結構，努力提高自身素質，具備對教學內容、方式、方法進行加工的能力，對教學內容進行傳導的能力和組織管理的能力等。

二、改變學生對數學的看法

對于大部分初中生，說到數學便想到數學題的計算。培養學生學習數學的興趣，首先要改變學生這一看法，這是讓他們正確認識數學和學習數學的第一步。在平常的教學中，我隨時利用機會向學生介紹一些數學發展史，數學科學特有的品格和那些從事數學研究、數學創造以至于以數學為生命的人物的事跡和故事。如，教學“無理數”這課時，我介紹了畢達哥拉斯學派（即無理數據的發現過程），讓學生了解到無理數的發現是許多科學家付出畢生的精力，其中一些人還為此獻出生命。我經常利用課前的五六分鐘時間介紹一些生活中的數學，如生活中的數學悖論等實例，讓學生感覺和認識到數學不僅僅是數字計算，數學就在我們身邊，數學就在生活中。培養學生學習數學的興趣是很重要的。因為數學不僅僅是認知過程，而且是心理學上所強調的意志的參與和表現，這將成為學習數學良好的基礎。

三、采用靈活多變的教學方法

新穎、富于變化的教學方法，能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發。如，讓學生參與到教學中來。常用的數學課模式是：講授新概念→例題→練習→作業。初中生好動、好新鮮、好趣味。因此，我經常利用生活中的實際問題，或相關的背景資料，或數學典故，或對作業的講評導入所要講授的新的內容中。如，講授初一代數“一元一次方程和它的解法”時，我向學生介紹了現收藏在英國大不列顛博物館的古埃及草片文書，從文書的內容可以看到當時埃及人的數學水平已相當高。當時埃及人就會解一元一次方程，不過他們用的方法在數學上稱為雙軌程序，而不是我們將要介紹的一元一次方程的解法。對于一些較簡單、較獨立的內容，則讓學生自學。如初一代數“等式和它的性質”“方程和它的解”。這兩部分內容小學階段已接觸學習過，所不同的是初中階段研究這些內容時數域變大，以小學的正數和零擴充到有理數范圍，概念的性質并沒有改變。這兩部分內容由學生自學、自講、自練，學生既是學生又是老師，老師則是裁判員，隨時對學生的表現作出引導和評估。這些做法，讓學生自然又自覺地參與到教學過程中來，能使學生集中注意力來上每一課，提高學生的學習興趣，營造熱烈的學習氣氛，更能刺激初中生的學習熱情，讓教師的主導性與學生的主動性得到較好的發揮，讓教與學相輔相成。

總之，學生的數學學習興趣，對學生學習數學十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。成功的教育應以學生為起點，以興趣為橋梁，以良好的師生關系為保證，以鼓勵學生為基本教育方法，以使學生成功為原則，才能讓學生在歡快的氣氛中掌握知識。

參考文獻：

王子興.中學數學教育心理研究.1版.湖南師范大學出版社，1999.

（作者單位 福建省泉州臺商投資區惠南中學）