牛津高中英語task教學(xué)感想

顧文霞

摘 要：譯林版牛津高中英語教材是英語教學(xué)領(lǐng)域里的一場變革，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教材觀念轉(zhuǎn)變。其中的task板塊，是一個要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的開放型、任務(wù)型活動的教學(xué)內(nèi)容。該板塊對學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，很好地體現(xiàn)了新課程的五個基本理念，體現(xiàn)了英語工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。但是在教學(xué)實(shí)際中，如何進(jìn)行這一部分的教學(xué)給教師帶來了巨大的困惑。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；task；教學(xué)感想；模塊一第三單元

牛津高中英語新教材將每個單元分為六個部分，第一部分welcome to the unit是通過圖片來鍛煉學(xué)生說英語的能力，并對整個單元起到導(dǎo)入的作用。第二部分reading是一個單元比較重要的一部分。主要是對本單元話題的深入，在這一部分中，不僅要求學(xué)生把握本單元的一些重點(diǎn)短語和句型，更重要的是要鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，同時對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確形成也起到了一定的作用。第三部分是word power，這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握一些必要的構(gòu)詞法和一些單詞方面的相關(guān)知識。第四部分是grammar and usage，語法的教授往往是枯燥乏味的。第五部分是task，這一部分主要是鍛煉學(xué)生的聽寫能力。最后一部分是project，這一部分主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力和動手能力。在日常的教學(xué)過程中，有些板塊實(shí)施起來有一定的難度。對于新教師來說，這種問題尤為明顯。其中，最難把握的恐怕就是task的教學(xué)了。

task位于每個單元的Reading和Grammar之后，它包含聽、

說、讀、寫訓(xùn)練，以一個任務(wù)為線索，通過這個線索把聽、說、讀、寫這四項(xiàng)語言技能有機(jī)地整合在一起。這是牛津教材task部分的設(shè)計理念。Task板塊是一個要求學(xué)生在課堂里進(jìn)行開放式任務(wù)型活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合技能。一般每個task板塊包含有三個步驟和三個技能訓(xùn)練。

該板塊順著本單元的話題，以任務(wù)的最終產(chǎn)品為目標(biāo)，設(shè)計了一系列的活動，學(xué)生通過結(jié)對或小組活動的方式，親歷語言實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中獲得語言運(yùn)用能力。這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式。因此，task的教學(xué)對于教師來說的確是一個挑戰(zhàn)。筆者將根據(jù)自己親身實(shí)踐過的一堂task課，談?wù)剬ask教學(xué)的感悟。

一、導(dǎo)入要生動、具體、明確

眾所周知，導(dǎo)入是一節(jié)課中一個相當(dāng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是一堂課的開始。導(dǎo)入的成功與否會直接影響到學(xué)生整堂課的表現(xiàn)。俗話說，良好的開端是成功的一半。一個好的導(dǎo)入不僅能夠使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目的，也能夠激發(fā)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣，使師生間達(dá)到最佳的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。

由于本單元task的任務(wù)是寫一封鼓勵的信給一位體重超標(biāo)的朋友，筆者就從肥胖入手，在導(dǎo)入的時候運(yùn)用了大量的美食圖片，吸引學(xué)生的注意力，提出肥胖這個問題。緊接著，筆者就利用一封信，提出本堂課的學(xué)習(xí)目的——寫一封鼓勵的信給一位體重超標(biāo)的朋友。

二、充分利用教材資源，適當(dāng)進(jìn)行刪減

牛津高中英語教材的資源涵蓋是相當(dāng)廣泛的，信息量又大，因此，教師在整個教學(xué)過程當(dāng)中要靈活運(yùn)用教材上的資源，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｉ衔奶岬焦P者在提出本堂課任務(wù)的時候用了一封信，這封信其實(shí)就是本單元reading課后練習(xí)Part E當(dāng)中的。在這封信當(dāng)中，作者提到了自己因?yàn)榉逝炙媾R的一些問題，并且在最后征求朋友的意見。正好與這節(jié)課的寫作目的相符合，因此是一個很好的材料。

本單元Task分為兩個大部分，Skills building 和steps，也就是理論和實(shí)踐兩部分。理論部分（skillings部分）包括三個技能訓(xùn)練，skills building 1：finding information； skills building 2：note taking； skills building 3：using punctuation.實(shí)踐部分（steps部分）也相應(yīng)地包括三個部分：1. recommending a gym to a friend； 2.intervieving a person about exercise and training； 3.writing an e-mail encouraging a friend.由于本節(jié)課是公開課，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成這么多內(nèi)容幾乎是不可能的，因此，筆者對于這些內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減，除去了skills building 2和step 1以及step 2的內(nèi)容，著重于回信的寫作，指導(dǎo)學(xué)生在回信時，首先要找到對方信中的要點(diǎn)，然后再考慮加以回復(fù)。同時，對于寫作中一個重要因素——標(biāo)點(diǎn)符號的用法加以詮釋，使學(xué)生能夠在寫作中加以運(yùn)用，順利地完成寫作任務(wù)。

三、適當(dāng)加入課外內(nèi)容，豐富教材資源

盡管task板塊給學(xué)生提供了完成任務(wù)的各個步驟以及相關(guān)的訓(xùn)練，但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在刪減教材資源的同時，還可以對教材內(nèi)容加以添加，使整個教學(xué)過程更加吸引人。

在整堂課的流程中，筆者都是根據(jù)教材安排對各個技能進(jìn)行訓(xùn)練的，對于學(xué)生來說，難免覺得枯燥乏味，缺乏新意。因此，筆者在最后一項(xiàng)技能——標(biāo)點(diǎn)符號的使用這一環(huán)節(jié)中，首先使用一個故事，引起學(xué)生的注意，在這個故事中，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號的不同使用，產(chǎn)生了截然不同的兩種效果，這就激起了學(xué)生的好奇心，令學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的標(biāo)點(diǎn)符號的用法時，仍然充滿激情。在講解完之后，筆者又添加了一個“動手試一試”活動，讓學(xué)生利用剛才學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號的知識，給一篇短文加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號，以表達(dá)不同的意

思。學(xué)生通過此部分的訓(xùn)練，進(jìn)一步了解了標(biāo)點(diǎn)符號的功能和具體

用法。

四、充分利用各種多媒體教學(xué)資源

英語的教學(xué)圍繞學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，在一定程度上講，英語課堂往往有些枯燥。運(yùn)用各種多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)的過程中，多媒體課件的使用可以使學(xué)生直觀地感受一些較為抽象的內(nèi)容，加深對所學(xué)知識的理解和把握。各類與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻也能使學(xué)生增加好奇感，尤其是在導(dǎo)入時加以運(yùn)用，能使學(xué)生快速地融入課堂。因此，筆者在進(jìn)行整堂課的教學(xué)任務(wù)過程中，使用了多媒體課件，尤其是在上文提到的導(dǎo)入過程中大量美食圖片的使用，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生立刻融入本課的主題。在接下來的幾個任務(wù)進(jìn)行的過程中，筆者將一些重要信息呈現(xiàn)于幻燈片上，并在適當(dāng)?shù)臅r候利用電子白板加以標(biāo)注，使學(xué)生很直觀地看到了一些要點(diǎn)，便于學(xué)生理解。同時也用到了錄音機(jī)，不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，而且能夠使學(xué)生感受地道的英文發(fā)音，提高學(xué)生的聽說能力。

五、安排多種課堂活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

由于task板塊的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合技能，在課堂設(shè)計的過程當(dāng)中就要盡可能安排這四方面的綜合訓(xùn)練，以達(dá)到本板塊的教學(xué)目的。

筆者在導(dǎo)入本堂課的學(xué)習(xí)目的之后，馬上安排了學(xué)生讀教材52頁的一則瘦身俱樂部的廣告，要求學(xué)生從中找到一些相關(guān)的信息來回答一系列的問題。通過此部分的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生尋找信息的能力，使學(xué)生知道如何讀。緊接著，筆者就利用教材中的設(shè)計，讓學(xué)生聽一段具體介紹此俱樂部的錄音，從而完成53頁上設(shè)計的問題，讓學(xué)生獲得了聽的訓(xùn)練。在最后環(huán)節(jié)，筆者通過安排任務(wù)——讓學(xué)生寫回信，讓學(xué)生獲得了寫的機(jī)會。但是令人惋惜的就是筆者沒能在課堂上完成此部分的訓(xùn)練。其實(shí)筆者一直認(rèn)為這一部分的訓(xùn)練可以在一天有兩節(jié)課的情況下，在第二節(jié)課上限時讓學(xué)生完成，并當(dāng)場進(jìn)行講評，這樣更有利于學(xué)生寫作能力的提高。關(guān)于說的能力，在整堂課的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生一直在積極主動地參與，各個環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，task板塊是一個值得我們進(jìn)一步研究并且實(shí)施的部分，它包含了對學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的全面訓(xùn)練，對于教師來說是一個值得挑戰(zhàn)的內(nèi)容。如何上好task，值得我們每一位教師去思考。

（作者單位 江蘇省常熟市滸浦高級中學(xué)）