高中數學教學中學生創新性思維的培養策略

周德軍

【摘 要】近年來，創新性思維的培養一直是我國各個普通高級中學數學教師教學的重中之重。創新性思維的培養直接關系到普通高級中學的學生數學能力的提升、身心的可持續發展和學習潛力的最大發揮。本篇文章擬從激發學生數學學習的興趣、鼓勵學生之間課堂上的小組合作、教師創新性思維的言傳身教等方面，對學生創新性思維的培養策略展開嘗試性的探討和研究。

【關鍵詞】高中數學 創新性思維 學習興趣 小組合作 身教言傳 情感交流 培養策略 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.043

我國教育界一直以來不得不正視的一個尷尬局面就是，相對于學生的其他能力而言，我們培養出來的學生創新能力比較薄弱。尤其是高中時期的學生的創新能力明顯和其他西方國家的同齡人存在差距。然而在21世紀的今天，社會競爭日益激烈，科技水平瞬息萬變，只有具備創新性能力的人才才能在社會上立于不敗之地。因此，普通高級中學的數學教學也在不斷地與時俱進，跟隨時代的潮流，把創新性思維的培養作為最重要的教學目標之一。普通高級中學的學生的創新性思維的培養是一件功在當代、利在千秋的偉大事業，需要我們每一位普通高中數學教師的參與和努力。筆者在長期的普通高級中學的數學教學實踐中逐漸摸索和總結出了一套有益于培養學生創新性思維的教學策略，主要包括：其一，激發學生數學學習的興趣；其二，鼓勵學生之間課堂上的小組合作；其三，教師言傳身教以啟發學生的創新性思維；其四，加強師生間的情感交流，鼓勵學生的創新性思維。

一、激發學生數學學習的興趣

毋庸置疑，興趣是學生最好的老師。心理學相關權威實驗證明，學生的學習興趣是影響學生學習的最主要因素之一。很多學生之所以能夠學好普通高級中學數學這門功課就是因為建立了濃厚的學習興趣。在本篇文章中，我們主要探討的是學生的興趣和學生創造性思維的培養問題。學生的創造性思維的培養是學生的一種大腦活動、思維的過程，學生的學習興趣是學生的一種積極心理活動。人類的大腦活動和心理活動是有著密切聯系的，二者相互促進、相互依存、缺一不可。學生只有建立了最基本的學習數學課程的興趣，才能有足夠的精力和潛力進行創造性思維的有意識自我提高的鍛煉。而學生的主動過程，要比教師的強迫和施壓的效果好得多，也具有更高的效率。學生從“要我學”到“我要學”的積極轉變，將有效為學生的創新性思維的培養保駕護航。學生的興趣一旦養成，接下來的課堂活動就能實現事半功倍。所以說，教師在平時的數學課程中，一定要針對學生的身心發展特點，開展一些生動有趣的課堂活動。學生在輕松愉快的課堂氛圍中，感受到學習高中數學這門功課的快樂，逐漸建立起學習的興趣，最終自覺地開發自身的創造性思維，實現創造性思維的提高，這件事也對學生的終身發展都有著重要的意義。

二、鼓勵學生之間課堂上的小組合作

我們常常說，一個人有一種思想，兩個人就有兩個思想，一群人之間就能夠爆發出無窮無盡的思想。各行各業的人們都意識到合作的重要意義，對于學習中的學生來講，合作學習更是具有重要的意義和價值。而且，學生之間的合作對學生創新性思維的培養更是非常重要的。學生之間年齡相仿、興趣相近，有更多的共同語言和生活的方向。因此，我們在普通高級中學數學課程中倡導創新性思維的時候，我們必須給學生足夠的空間和可能性進行相互之間的交流、合作和學習。數學課程本身就是一項需要學生身心充分參與的課程，學生在運動的過程中是需要與身邊的同學的互動的。與此同時，數學課程也是一項不斷發展、不斷創新的課程。我們的學生在數學課堂上是學習主體的地位，教師要充分尊重和挖掘學生的地位和潛力。總之，小組合作是鞏固學生創造性思維的重要課堂組織方式，教師一定要運用自身的教學智慧，不斷鼓勵和激發學生的潛力，最終實現學生的數學創新性思維的培養。

三、教師言傳身教以啟發學生的創新性思維

教師是學生最好的老師，教師的一言一行對學生的學習和品德都有著不可磨滅的影響力。當我們強調努力培養學生們的數學創新性思維的時候，我們作為學生的師長，首先應該從自身做起，身教言傳地在課堂的教學中時刻展示自身的創造性思維，給學生做出最好的示范。教師在教學中應當注意在尊重基本課堂教學計劃的基礎上，實現教學模式的多樣化，盡自己的最大努力做到推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教師的創造性思維的教學方式，是具有巨大的教學魅力的。學生生活在教師具備創造性的環境中，耳濡目染，潛移默化，在不知不覺之間就逐漸養成了不斷開發自身數學學習創造性思維的過程。當然了，這是有一定的階段次序的，基本上第一階段就是學生對教師的模仿行為，第二階段才是學生自己根據自己的智慧和經驗進行創造的過程。總之，教師在言傳身教創造性思維給學生的時候一定要有耐心、對學生的潛力有信心，一步一個腳印穩扎穩打地幫助學生逐漸實現創造性思維的激發和鞏固。

四、加強師生間的交流，鼓勵學生建立創新性思維

師生之間的情感聯系是影響學生學習成功與否的最主要因素之一。很多時候，我們的學生都還處于心理上不完全成熟的階段，學生喜歡一位任課教師，就會喜歡一門課程，就能學好一門課程；學生不喜歡、甚至說討厭一名教師，就會對其所任教的科目失去學習的興趣。學生在感情上足夠投入了，創造性思維的培養就更是事半功倍的事情。教師在課堂上不僅要對學生進行基本的教學，更要時刻關注學生的身體狀況，給學生無微不至的關懷，教師在課下應當根據自己的精力和客觀條件，給予學生生活上的關懷和關心。但是普通高級中學數學教師必須要注意的是，我們教師關心學生也要有一定的限度，不能因為過分關心學生而打亂了學生正常的生活秩序，給學生帶來不必要的困擾，這樣子是得不償失、好心辦壞事的。總之，師生之間的情感是微妙的也是有規律可循的，教師要根據實際情況適當地加強師生之間的聯系，實現師生感情的增進，最終與學生真誠地相處，學生也能夠對高中數學這門科目愈發感興趣，最終實現創造性思維的培養。

綜上所述，普通高級中學的數學課程中的很多教學內容都有利于我們培養學生的創新性思維。學生的創新性的思維和能力一旦建立起來，就能對學生的數學學習產生積極的反作用。由于創新性思維正是我國中學生比較薄弱的環節，因此，成功培養學生的數學創新性思維不是一件簡單的事情，需要我們每一位一線普通高級中學數學教師的不懈努力和奮斗。