在小學體育課堂教學中對學生自主學練能力的培養探究

朱先平

摘 要：自主學練可以充分調動小學生學習的積極性和主動性，提高小學生的學練興趣，培養小學生的體育能力。因此教師應加深對體育課程標準實質的認識和理解，轉變體育課堂教學觀念；積極營造良好的體育教學氛圍，給予小學生充分的自主學練空間；切實以學生為中心，充分發揮學生在體育教學中的主體作用，促進學生自主學練。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；自主學練

自主學練可以充分調動小學生學習的積極性和主動性，提高小學生的學練興趣，培養小學生的體育能力。那么在小學體育課堂教學中如何培養小學生的自主學練能力，要做好哪些準備工作，又有哪些問題亟待解決呢？本文就我在小學體育教學過程中的具體做法和體會作了總結，現表述如下。

一、教師應加深對體育課程標準實質的認識和理解，轉變體育課堂教學觀念，促進小學生自主學練

首先教師應認真學習體育健康課程標準，這是做好體育教師的前提和首要條件，也是最基本的業務要素。在小學體育課堂教學中“學生是主體”的教學理念牢不可破，在體育教學中教師由主導者、組織者轉變為學生學習的引導者、指導者。其次體育在小學體育教學中應該不厭其煩地反復向學生講明自主學練的好處和方法，提高小學生對自主學練的認識和理解，從而激發小學生自主學練的積極性。再次，教師應根據小學體育學習內容特點充分合理運用多種教法手段和組織形式，促使小學生在學練的過程中能積極學、主動學，從而能進一步提高小學生自主學練的主動性。

二、在小學體育教學過程中，教學內容、組織形式與教法手段的選擇應注重小學生的特點和實際情況來靈活運用，促進小學生自主學練

首先，教師在體育教學內容的選擇上要有針對性，應注重小學生的實際情況及其特點，針對學生不同的年齡、性別、心理、生理、技能水平、運動能力等，多選用一些實用性強和趣味性高的教學內容，并努力避免千篇一律，做到經常變換組合，從而促進學生能夠始終積極主動有興趣地進行自主學練。其次，教師應根據不同的教學內容選擇不同的組織形式，合理靈活地應用，例如，在講解示范體育技術動作時，多采用集中教學的形式；學生學練時，多采用自主或小組合作的教學形式；針對少數接受能力較差的學生，多采用個人教學形式，這樣效果會更好。在體育教學中應注重以上幾種形式的綜合合理靈活應用，這樣才能夠保證學生較好地自主學練，從而達到培養小學生自主學練的目標。再次，教師應針對不同的教學內容選用靈活多樣的教學方法，例如，營造氛圍創設情境，啟發學生模仿嘗試、引導學生自主合作、組織學生游戲競賽等來充分調動學生的學習積極主動性，從而促進小學生主動自主學練。

三、積極營造良好的體育教學氛圍，給予小學生充分的自主學練空間，促進小學生自主學練

如果沒有良好的體育教學氛圍，培養小學生自主學練的能力就是一句空話。在體育教學中，學生是中心，是學練的主體，所以培養學生的自主學練能力，就必須為學生營造一個良好的體育教學氛圍，并給予學生充分自主學練的空間。首先教師要公平公正的面向全體學生，平等善意地對待每一位學生，增強學生的自信，使學生能夠樂于學，主動學。其次，教師應在體育教學中給予學生充分的自主學練空間，讓每個學生有積極思維，自主探討的時間，使每個學生都能夠有充分發揮才能和展示自我的機會，從而提高學生自主學練的積極性。再次，教師應注重啟發引導，激勵幫助。課堂上根據學生的積極表現多給予學生表揚和激勵，針對學生學習存在的問題多給予學生幫助和指導，提升學生我一定能做好的勇氣和決心。

四、以學生為中心，充分發揮學生在體育教學中的主體作用，促進學生自主學練

教育的最終目標是讓每個學生的能力得到充分的發揮，因此在體育課堂教學中教師應以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，促進學生自主學練。首先教師應改變其在體育教學中的主體地位，以學生為中心來實施課堂教學，注重發揮學生的主體作用，引導學生積極主動地進行學練。其次，教師在體育課堂教學中，應改變傳統的先教師講解示范，再學生練習的教學模式，采用以學生為主體的模仿嘗試—判斷分析—自主或合作學練—總結應用的自主學練教學模式來促使學生自主學練。再次，教師應關注個體差異，關心和平等對待所有學生。最后，教師應在體育課堂教學中應盡力為學生營造良好的學練氛圍，給予學生充分的自主學練空間，引導和激勵學生積極思維，努力創新，從而不斷提高學生的自身素質和體育能力。這樣才能夠促進學生進行自主學練，從而培養學生的自主學練能力。

總之，在小學體育教學中教師應切實更新體育教學觀念，牢固樹立學生是中心是主體的指導思想，針對教學內容和具體實際情況靈活運用教法手段和組織形式，促進學生積極主動進行自主學練，從而不斷地培養和提高學生自主學練的能力。為小學生打下一個健康的身心基礎，為小學生的未來深造和發展打下堅實的基礎，為他們融入社會，融入生活，書寫完美人生打下良好的基礎。

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區賈汪鎮中心小學）

編輯 卞良勝