高中歷史教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用探討

張新偉

【摘 要】交互式電子白板是一種新型的教學(xué)手段，它對(duì)于高中歷史教學(xué)來講有很明顯的作用，因此作為一線的高中歷史教師，必須要不斷地充實(shí)自己，掌握互動(dòng)式電子白板的運(yùn)用技巧，盡可能的充分發(fā)揮互動(dòng)式電子白板的作用，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；互動(dòng)式電子白板；應(yīng)用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種輔助教學(xué)的信息化產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，交互式電子白板就是其中之一。教學(xué)實(shí)踐證明，部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式電子白板在教學(xué)過程中的價(jià)值，但是在運(yùn)用交互式電子白板的過程中還是存在一定的問題。下文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了，交互式電子白板在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用。

一、突出教學(xué)的重難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。可是歷史教學(xué)研究對(duì)象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到生疏，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實(shí)現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運(yùn)用電子白板，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激把握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。例如，在處理唐朝與日本的友好往來這一部分教學(xué)時(shí)，我通過白板展示了一幅幅有關(guān)日本貨幣、文字、建筑、服飾、飲食等各方面受中華文化影響深遠(yuǎn)的圖片，讓學(xué)生比較中日文化中有哪些地方是相似的。這樣的教學(xué)更形象、更靈活，比我單純用語言表達(dá)效果好多了。當(dāng)講述到日本為何頻頻派遣唐使到唐朝學(xué)習(xí)時(shí)，我運(yùn)用了“注釋”功能將史料注釋在白板上，教學(xué)起來方便、靈活。當(dāng)講述到玄奘西游時(shí)，我將事先準(zhǔn)備好的玄奘頭像拖到白板中央的地圖上，讓學(xué)生通過移動(dòng)玄奘頭像來了解玄奘西游的路線，充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓我的教學(xué)靈活、生動(dòng)。

二、豐富課堂的教學(xué)資源

運(yùn)用電子白板軟件的資源庫可以為教師節(jié)省備課時(shí)間。歷史學(xué)科教學(xué)，要上好一節(jié)課，需要準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，搜索大量的素材資料，很是耗費(fèi)時(shí)間。普羅米休斯交互式電子白板的Activ-board提供了豐富的資源庫，資源類別有“共享資源庫”和“我的資源庫”。為方便管理，還設(shè)置了直觀的“資源樹”，資源按文件夾分類，方便查找。教師可以輕松找到包括教具、背景、圖片、音響效果、視頻資料、文字資料、課件等資源，作為強(qiáng)有力的演示工具。電子白板軟件所包涵的資源庫是老師備課的好幫手。將資源庫的運(yùn)用和電子白板結(jié)合起來，可以節(jié)省教師大量搜集資料的時(shí)間，也可以為老師管理現(xiàn)有的資源提供平臺(tái)基礎(chǔ)。

三、有利于教師駕馭課堂、面向?qū)W生

在未使用電子白板的多媒體教學(xué)中，我們往往不得不花很多時(shí)間去操作電腦鼠標(biāo)，或者花太多時(shí)間去板書，課堂上面對(duì)學(xué)生的時(shí)間少了，與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)少了，課堂教學(xué)效果大打折扣。使用電子白板后，這種現(xiàn)象得到了避免。電子筆具備強(qiáng)大功能，教師可以直接將電子筆指向白板，進(jìn)行類似于鼠標(biāo)的操作，包括文件的打開、課件的播放，也可以在電子白板上進(jìn)行板書、批注，修改。有了電子筆，教師在授課時(shí)，思路清晰連貫，表達(dá)流暢，能達(dá)到最佳的效果。直接課堂流程非常流暢，教師面向?qū)W生的時(shí)間更多了，真正可以做到面向全體學(xué)生，全程面對(duì)學(xué)生，面對(duì)面的交流使課堂更加生機(jī)活力和親和力。

四、為師生課堂互動(dòng)和教學(xué)反饋提供了實(shí)時(shí)有效的方式。

普羅米休斯交互式電子白板附帶的ACTIVote（投票器）是一款方便的掌上反饋系統(tǒng)。課堂上人手一個(gè)，學(xué)生們用它來作答選擇題，電子白板ACTIVEboard收到答題信息后會(huì)及時(shí)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出來。在練習(xí)課中，教師可以利用它實(shí)時(shí)而方便的獲得學(xué)生練習(xí)的情況，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

例如：歷史必修一的教學(xué)，我們將以下選擇題嵌入到ACTIVote中，進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，學(xué)生開始“投票”（答題）。

“我們正處在中國(guó)有史以來最大轉(zhuǎn)變關(guān)頭，……第一次全民族一心一意地在血泊和瓦礫場(chǎng)中奮爭(zhēng)以創(chuàng)造一個(gè)赫然在望的新時(shí)代。”史學(xué)家張萌麟在這里寫的“新時(shí)代”是指（ ）

A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) B.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) C.抗日戰(zhàn)爭(zhēng) D.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

通過投票器的統(tǒng)計(jì)，得出選擇各項(xiàng)的情況如下：A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（11%），B.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)（6%），C.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（78%），D.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)（5%）。答題的情況當(dāng)場(chǎng)得到反饋，教師可以針對(duì)學(xué)生的答題情況有針對(duì)性地及時(shí)講評(píng)。相對(duì)于原來“布置作業(yè)——回收作業(yè)——教師批改——課堂講評(píng)”的模式，投票器大大提高了練習(xí)講評(píng)的效率，增強(qiáng)了效果，歷史課堂教學(xué)的有效性得明顯提升。

交互式電子白板與傳統(tǒng)的板書及投影幻燈相比，體現(xiàn)了它強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的應(yīng)用功能，它為我們的歷史課堂教學(xué)提供優(yōu)良的環(huán)境、高效的手段以及豐富的資源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘顯添.高中歷史教學(xué)中交互式電子白板應(yīng)用策略探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（12）