語文教學“訓練”不能缺席

郭家蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，大家對這種“光說不練”的課堂開始了冷靜的反思，語言文字訓練又重新被人們所關注。在一些名師的課堂里也重新看到久違了的訓練的身影。很多語文教師都意識到：語文課要加強語言文字的訓練，要把聽說讀寫融合在一起。那么，在實際教學中，該“訓練什么”“如何訓練”呢？

關鍵詞：語文；訓練；聽說讀寫；練習

“訓練”一詞，對中老年教師并不陌生，因為它曾經作為語文教學的有效手段獨霸天下幾十年。然而，在新課改背景下，我們的語文教學越來越重視感悟，“讀讀悟悟”“說說悟悟”成了時髦的教學形式，教師大有談“練”色變之勢。冷眼旁觀，這種感悟式的課堂看似熱鬧，卻是繡花枕頭，學生說得頭頭是道，一旦拿起筆就出了問題，錯別字連篇，語病百出……

一、語言文字訓練，究竟訓練什么

1.積累語言的訓練

我們知道，小學生正處于語言發展的最佳年齡，他們就像一塊干干的海綿，他們腦子里貯存的詞匯非常有限，掌握的句式也非常有限，對他們來說，擴大詞匯量，熟悉各種句式，是他們學習語文的主要任務。因此，在教學中讓學生吸收、積累課文中的新詞，學習、熟悉課文中的句式，就能不斷豐富學生的詞匯，發展學生的語言。如，學習了“像……一樣”這個句式，不能僅局限于讓學生知道這是一個比喻句，更應該讓學生模仿著練習。在練習的過程中，學生就能真切地知道比喻句的格式要求，如何使比喻更恰當等。我們在評價一堂語文課時，要把發展學生的語言作為最基本的要求。

積累語言的方法可以是反復朗讀課文，甚至達到熟讀成誦，把課文中的好語句、精彩的段落直接背誦下來，也可運用復述方法積累語言，還可以進行模仿練習，在模仿中積累語言。在加強課堂上語言積累的同時，還要做好課后不定時地檢查、交流，真正把書本語言轉化為學生自己的語言，讓積累語言成為語文學習的重要過程。

2.理解語言的訓練

當前小學閱讀教學中理解語言占了很多時間，往往教學的第二課時就在理解語言，品析語言。然而從總體上看，問題不少，效率不高，究其原因：（1）過分偏重于課文思想內容的理解，對學生的語言發展并無多大的實際作用；（2）對課文的深層意思挖掘過深，揣摩作者的意圖，嚴重超越了學生的思維水平；（3）有些討論、分析與語言文字訓練無關，偏離了課文。

其實，當今的語文教材，學生基本上都不難理解，因此在理解文章內容上不應花費很多時間，更應嚴格控制對深層意思的挖掘。教師在備課時要注意了解學生在語言運用方面的不足之處，善于從課文中尋找適當的例子，幫助學生認識自己在語言運用上存在的實際問題，并提高學生的語言運用水平。

3.運用語言的訓練

我們說的“舉一反三，觸類旁通”，就是學習的遷移。特級教師吉春亞曾說：“運用，是最好的學習。我們要以選文里的語言為基點，延伸到現實生活中，激發學生的聯想與想象，以選文的‘一引發現實生活語言運用的‘三”。

在吉老師的語文教學中，到處可見其別具一格的語言運用方式，讓積累的詞語句段在新的語境運用中煥發活力。如每篇課文均有生字新詞，她把讓學生生字新詞抄寫數遍改成“生字—組詞—造句”的形式練習。

充分運用學習遷移的規律，是提高教學效率的重要手段。在教學過程中或者教學之后，要保證有相當的時間讓學生運用課文中學到的知識和詞語、句子進行表達訓練，使學生的語言得到實實在在的發展。

二、語言文字訓練，該如何訓練

通過多年的摸索、實踐，筆者深深體會到，為了有效地指導學生進行語言文字訓練、提高語言文字訓練的效率，必須關注以下幾點：

1.要準確定位訓練目標

訓練目標是訓練活動的出發點和歸宿，訓練目標把握是否準確，對訓練的效率有著十分重要的作用，有時甚至關系到訓練的成敗。教師不僅要清楚本年段的學習目標，訓練重點，在備課時還要認真鉆研教材，做到心中有數。

2.要突出訓練的重點

沒有重點的訓練和沒有目標的訓練一樣，也是低效或者無效的。課堂教學的時間是有限的，要在這有限的時間里取得最佳的訓練效果，必須集中精力，抓住重點，攻克難點。每一篇課文，語言文字訓練的設計往往是多方面的，既有字詞段篇的訓練，又有聽說讀寫的訓練。在諸多訓練中既要抓常規訓練，又要集中精力突出重點。

3.訓練要講究層次性

課堂教學中的語言文字訓練，有些比較簡單，可以一步到位，但不少訓練有一定的難度，應該根據學生的實際設計好訓練步

驟，從易到難，循序漸進，步步深入，逐步到位。如，教《我的戰友邱少云》一課，我讓學生抓住“紋絲不動”一詞，先說戰斗前的環境，再說邱少云在烈火燒身時的表現，然后說邱少云犧牲后戰士們戰斗的經過，最后為投影配解說詞。這樣由分到合，從易到難，學生練得扎實，練得輕松，更有利于學生將課文中的語言轉化為自己的語言。

用好教材這個例子，扎實進行語言文字訓練，才能真正讓學生“得意”“得言”又“得法”，才能真正讓語文教學達到“工具”共“人文”一色的理想境界。

（作者單位 河南省濟源市濟水東園學校）