對比，于平凡中見真諦

李開山

【摘要】關注生活，才能寫好作文，這已經成為廣大師生的共識。我在教學實踐中發現：運用對比的方法，就能從普通生活小事中發現一些深刻的哲理。可以從兩個方面去努力：引導學生同一事物不同階段縱向對比，或者引導學生加強不同的人和物之間的橫向對比。

【關鍵詞】高中作文；對比；平凡生活；深化主題

隨應時代發展的需要，高中語文新課改在繼續著力于“提高學生觀察、感受、分析、判斷能力”的同時，“重點關注學生思考問題的深度和廣度，增強學生探究意識和興趣”，力求引導學生“對自然、社會和人生形成更深刻的思考和認識”。

高中語文新課程標準中，涉及到觀察、感悟、思考的文句或段落還有很多處；在高中作文寫作能力要求中，也明確要求學生應“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”

近幾年來，各省高考語文作文命題也積極鼓勵學生“寫真事、抒真情”。隨之而來的是，以記敘以主的比例大大增加了。

然而，從學生平時訓練寫出的作文中，我們總是發現：學生的作文顯得非常膚淺。他們的很多想法停留在感性的認識層面，抒發的常常是很個人的喜好和哀樂等。

怎樣引起導學生在關注現實、深入探究的過程中，得出深刻的哲理呢？我們得從分析學生文章膚淺的原因入手。學生寫不出有深度的文章，主要是因為他只關注自己，只在乎自己的體會。那么要寫出有深度的文章，就要學生在認真觀察周圍人、事、物的基礎上，充分地聯想和對比，在更大的時間、空間、人物、事件的范圍綜合分析。

引導學生關注現實生活，不斷聯想和對比，探究深刻哲理。這句話說起來容易，做起來并沒有太多方法可循，特別是“聯想和對比”，更是讓很多學生甚至老師犯難。

我堅持引導學生從生活小事中發現哲理，鼓勵學生在已有體會的基礎之上，再從人與物、此與彼、今與昔等多方面深度感悟。學生的思路明顯拓寬了，在這種對比和碰撞的深入探究中，有了精彩發現。現在特就我寫作或引導學生思考的角度和方法小結于下，希望能夠給廣大師生一些幫助。

一、同一事物不同階段縱向對比。

縱向對比，就是同一物或人不同時段情況的對比，由此而引發一些思考和感悟。

今年春天，我和朋友兩家人去郊外踏青，游覽了著名的民營企業“希望集團”投資興建的杜鵑主題花園——“花舞人間”。事后，我準備寫一篇游記，寫什么好呢，盡管“花舞人間”也有它的特色，但如果按照常規去寫，就無法跳出游記“寫美麗景致，抒愉悅心情”的圈子。甚至可以這樣講：游覽有意義，它讓我身心愉悅；但寫下來，煞費苦心，卻并沒有太大的價值。

于是，我把“花舞人間”的過去、現在、未來對比起來。過去，它是一個默默無聞的小山頭，像它周圍的眾多小山頭一樣，無人問津；現在，它是成都郊縣有名的人造景點，山花爛漫，鶴立于群山之中，人潮涌動；將來，滄海桑田，它難免于重歸于寧靜，甚至是荒蕪之中中。

這樣縱向聯想，一經對比，我們就走出了“游玩的苦樂”這個層次，情感體驗更進一步了。但這種對比中讓人感到世事滄桑，就容易產生諸如《蘭亭集序》那樣感傷、沉重的感慨。把感悟導向消極的方向，對于學生而言，也不是一個明志之舉。

那么，我們在縱向的對比中，從積極的角度去審視，就不難發現：誰也不能保證“花舞人間”一直紅紅火火，直到永遠，但希望集團打造這個景點這個行動是有意義的。就像西西弗斯不斷地將石頭推向山巔，這個舉動是值得贊賞的，我們也應該認為西西弗斯在這種不斷重復的過程中也是充實的，甚至也是幸福的。

于是，這次游覽的主題就在“西西弗斯的石頭，它總是永不知疲倦地落下，就從來都用不著將它推向山巔？”這個叩問中，精彩登場了——“遙遠的天際，西西弗斯在繁花飛舞的山崗上，只有奔忙，沒有憂傷。”

二、不同人、物之間橫向對比

上學期，我布置同學們觀察周圍景物，關注現實生活，以“冬天來了”為話題寫一則周記。一位同學講述了自己深夜陪媽媽到街上吃燒烤所見的一幕，一個白發蒼蒼的老奶奶在寒風中一撿塑料瓶。文中生動地再現了老奶奶瑟瑟發抖，可憐無助的情景，也很好地表達了對老奶奶的同情。

這是一篇不錯的文章，但還能不能更有深度，更有傳閱的普遍意義呢？

我引導學生從眼前所見出發，開始思考：冬天，老奶奶在寒風中無奈求生，為什么會這樣呢？因為：秋天，她沒有收獲，沒有積蓄。再繼續思考，不難得出：夏天，她沒有冒著烈日和暴風雨，頑強成長——春天，沒有積極播種目標或希望。

我們想像老奶奶的人生過程，并且將它和四季進行對比，就可以得出這樣的結論：1、人生如四季，每個季節都有它的特點和任務，不錯過每個季節，才會有幸福美好的人生。2、一個人不在身強力壯時奮斗，就會在須發蒼蒼時面對冬天！3、……

經過多個角度的聯想和對比，學生關注現實生活的視野更加開闊了，對社會人生的認識也更加深入了。比如同學們在關注“寒風中的樹”這一平風的事物時，就得出了“頑強地熬過艱難的冬天，才會繁花滿樹的絢爛”“你無法改變冬天，但依然可以一身綠裝，迎風招展”等非常深刻精彩的哲理。

非常有趣的是，學生們在深入關注現實、用心對比探究的過程中，不僅提高了聯想對比的思維能力和作文立意的能力，還從現實生活中受到了無形的教育。而這種教育和影響，更是平時教師的說教無法達到的——這是學生在探究中，來自心靈的深情呼喚！

參考文獻：

[1]《高中寫作新教程》羅曉暉，四川人民出版社，2007年7月1日出版

[2]《高中生獲獎新作文王中王》王琦.陜西師范大學出版社2007年第1版

[3]《營構與創造----語文教學策略論》曹明海、錢加清.青島海洋大學出版社1998年第1版