談高中化學教學原則

王余

【摘 要】為了加強學生對化學理論知識的掌握，高中化學課本將各個知識細節寫得更加詳細；為了鍛煉學生的實踐能力，高中化學課程教學中加入了更多的實驗；為了學生的綜合發展，高中化學中也加入了課題研究。可見，高中化學的教學任務是重大的。作為高中化學教師，筆者覺得明白教學原則是教好高中化學的前提。

【關鍵詞】高中化學 教學原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.115

高中化學有屬于理科的邏輯，學生需要按照邏輯思維推理出化學式或化學反應式；高中化學有屬于文科的文字性，學生需要花大部分的時間去熟記每一個化學元素、化學物質的性質等等。因此，高中化學的教學工作必然是復雜的。在面對復雜的高中化學教學時，也必然要遵循多種原則。下面筆者將從五個方面解釋高中化學教學原則。

一、照護教學原則

對于高中生來說，高中化學仍然是一門相對陌生的學科。即使學生在初中階段已經接觸過化學，但是相比初中化學而言，高中化學無論在理論知識方面，還是在實驗操作方面，都將對學生有一個高標準。對于高中化學的學習，學生充滿了好奇和擔心。作為高中化學教師，為了保證今后的教學工作順利進行，我們首先應該幫助學生消除思想上的顧慮。可以選擇聊天的方式，幫助學生從側面了解化學的學習。也可以讓已經畢業的學生向學生講講學習化學的感受和心得，讓他們提前的感受到學習化學的氛圍。照護原則就是讓教師在高中化學的起始階段對學生多一點關注和照顧，幫助學生建立學好化學的信心和決心。這樣的開始才能為今后的化學教學工作和化學學習創造機會。

二、適度教學原則

做事有尺有度，有張有弛，才更有伸展空間。就目前高中化學的教學形勢而言，高中生接受到的更多的是填鴨式教學。在教學過程中，教師更少顧及到學生的感受和想法。他們將化學知識按照教學大綱要求進行安排，然后在課堂上進行講解。教師更為看重的是教學進度和教學任務，然而學生才是學習的主要元素。他們是否真正地掌握了知識點，明白了化學反應原理，這些才應該是化學教師更應該關注的。適度教學原則要求教師按照學生的接受能力和學習能力進行教學。教學任務和大綱固然重要，但是教師應該有更為遠見的目光。讓學生牢固掌握化學基礎將會為今后的化學教學做好鋪墊。高中化學中還存在一個問題就是教師的題海戰術。為了讓學生更為熟練地運用知識，為了提高學生的分析做題能力，更多的教師選擇了在課后為學生安排很多的練習題。這些練習題雖然能夠達到一定的目的，但是它同時也給學生帶去了更大的壓力。高中階段的學習任務讓學生倍感壓力，為了趕上老師的步伐和思想，為了追求夢想，他們選擇了去完成教師給的任務。但是這樣的教學到了后期必然會讓學生感到厭倦和繁瑣。適度教學原則提醒教師應該安排適度的課后練習。課后練習不在于多，而在于精。一種類型的題，讓學生懂得分析方法和來龍去脈比做成千上萬的題更為重要。這才是學習掌握知識最為本質的方法。適度教學原則還要求教師進行適度的教學講解。高中生已經逐漸地走向成熟，他們有自己的思想方式。為了鍛煉學生的自學能力，為了激發學生的學習潛能，教師在教學過程中應該進行適度地講解，留下部分的學習內容讓學生自行學習，這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能引起學生的求知欲。并且高中化學知識不完全是邏輯性的，它其中有許多的文字講解。給時間讓學生去學習、理解這些知識，自我的理解會讓學生對知識點印象更為深刻。總之，適度教學原則讓教師在教學內容、課后安排、講解方面都應該注重適度，只有這樣，才能讓化學教學更為學生接受。

三、注重心理原則

在高中教學中，教師關注的不應該僅僅是學生的知識、成績，還更應該注重學生的心理健康。只有身心健康地發展，才能讓學生成為綜合型的人才，才能保證他們將來為社會所利用。因而，在進行高中化學教學的同時，請教師關注學生的心理發展。高中生已經逐漸走向成熟，對于各種事情、人物、現象，他們有自己的思想方式和應對方式。但是經驗尚淺的他們在面對有些問題時總會感到不安、焦慮，這就必然會影響學生的學習。作為教師，要有一雙善于發現問題的眼睛。觀察學生的行為、品性與平時有什么反差，注意學生近段時間的學習情緒有無變化。當我們發現學生的問題時，同時也要做好保密工作。理解學生的心理，從學生的思考角度幫助他們分析問題，然后幫助他們解決問題。學生的心理發展需要一個正確的方向，也需要正確的理論指導。所以即使是作為化學教師，我們也要不斷地提高自身的素養，讓專業的、正確的知識指導我們更好地教導學生。良好的心態是學習的一劑良藥，保持良好的心態，讓學生快快樂樂地學習、成長。

四、整體教學原則

化學是理論與實踐聯系相當緊密的學科，整體教學原則就是向教師強調理論知識與實驗相結合的重要性。在實際的教學過程中，大多數的教師對化學實驗的重視不夠。在他們看來，重視高考中理論知識的考核才是硬道理。讓學生掌握理論知識，讓學生掌握解題技巧，才有可能讓學生在高考中取得理想的成績。但是教師忽略了學生的實踐能力鍛煉。現在社會上需要的人才不僅僅是要有扎實的理論基礎，更需要有一定的實踐能力。化學實驗可以讓學生學到很多其在化學理論課上無法學到的東西，如，它能夠鍛煉學生的動手操作能力，能練就學生膽大心細的性格，能筑成學生團結互助的精神，能激發學生學習的興趣，能輔助學生理解理論知識。由此可見，化學實驗的操作是十分有必要的。整體教學原則主要是向教師強調化學理論與化學實驗的結合，總之在實際教學過程中請教師重視學生的整體發展。

五、人情主義原則

與學生進行感情的交流，才能更好地了解學生，才能更好地輔助教學。學會與學生交流，學會與學生聯絡感情。教學工作面對的是學生，教師與學生之間有著許多的交流。有的學生反映說自己的教師很嚴肅，所以在遇到化學問題時他們更多的是向同學請教。在這樣的情況下，學生當然也不愿意把心里話與教師進行交流。這樣必然會讓教師與學生之間拉開距離，當然也會影響到教學和學習質量。因而在教學過程中，教師們應該重視和學生們的交流方式，讓學生感受到教師的關心，讓他們認識到教師的另一方面。人情主義原則，讓整個教學活動充滿愛。

教學是成長的過程，成長的不僅僅是學生，成長的也有我們教師。化學教學必然還存在著問題，這都將會在今后的工作中逐一暴露出來。但是，我們并不畏懼，迎難而上是我們的教學風格，知難而進是我們的一貫作風。相信在我們的努力下，化學教學工作將會做得更加完善。