做一個有激情的語文教師

張曉青

語文教育專家于漪老師說：“激情是語文教師必備的素質?！奔で槭墙處煹挠H和力，激情是高效課堂的催化劑！作為一名語文教師，要善于把握文本的感情激流，領悟字里行間跳動的感情脈搏，引領學生在充滿激情的世界里感受真、善、美，這也是我們的語文課教學的靈魂所在。那么，如何使自己成為充滿激情的老師呢？我結合自己的教學實踐，從以下三個方面來談一些具體做法和體會：

一、注重自身形象，傳遞激情

當教師走上講臺之后，哪怕是一個眼神，一個動作，一句平常的話，都會對學生產生重要的影響。教師作為教學中不可替代的“演員”之一，其形象、氣質、精神狀態，將會影響和感染教室里的每一位學生。其言語、神態、舉手投足都有吸引力，有感染力。這就要求老師每每走進課堂之前必須整理好自己的儀容，調整好自己的心態，精神飽滿、情緒振作地走進教室，使端坐靜盼的學生望之而精神一振，這樣自然就營造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定一堂課的成功基礎。為了課堂需要，有時還可以通過服裝的變換來吸引學生的注意力。教師為人師表，就應做好表率，用自身形象去感染學生，用激情點燃孩子們的心靈，創設激情的課堂。

二、利用課堂導入，“煽”起激情

著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了基調。因此，精心設計課堂教學的導語，一定會激發學生學習的欲望，使課堂充滿激情。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我巧設“懸念”：“同學們，這節課老師要帶你們去一個美麗的地方?！睂W生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你們去哪里呢？”說完板書課題《美麗的小興安嶺》?！芭?！”學生恍然大悟，但隨之產生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：“同學們，小興安嶺，在我國東北地區的黑龍江省一帶，那里風景優美，物產豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多名貴的藥材……要想領略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣不僅激發了學生的好奇心，更激發起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。喚起學生的閱讀激情，達到事半功倍的效果。所以，教師必須學會“煽”情，引導學生因為“情動”而“辭發”。

三、指導深情朗讀，調動激情

教師本人充滿感情的導語固然很重要，但是教師指導學生有感情的朗讀課文更重要。恰當的朗讀不僅能調動學生的積極性，還能激發學生的情感。在指導學生朗讀的時候，可以讓學生根據課文內容，采取自由讀、配樂讀、對比讀、分角色讀等多種方式，再現文中描述的情景，使學生的想象力得到充分發展。

在教學《秋天的雨》時，我讓學生欣賞圖片，再通過多種形式的朗讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀得好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀得更好，最后讓學說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了，這就是多讀的收獲。通過朗讀不僅使學生體會到語言文字的韻律美，同時把抽象的語言文字化作鮮明的視覺再現給學生，激發學生情感中真、善、美的元素，與作者、與文章產生共鳴，從而受到美的熏陶。通過不同的情感朗讀體驗，同學們的學習激情與課文中包含的情感便融為一體了。

此外，我們還把科學的課堂評價引入課堂。對學生在課堂上的表現密切關注，及時評價，讓學生在不斷的鼓勵中進步，在由衷的贊揚中更加熱情、積極的投入到課堂中來?！斑@個問題你回答得真好，有自己獨特的見解?！薄澳愕穆曇艉芎榱?，很自信?！薄澳闶莻€善于動腦筋的學生，總是能找到問題的關鍵所在?！薄八裉毂憩F真棒，讓我們為他鼓掌！”……這些鼓勵性評價不僅讓個別學生受益，而且還具有傳染性，讓整個課堂充滿自信，充滿激情。

生命，因為激情而更美麗；教學，因為激情而更動人。激情是火，可以點燃學生的求知欲望；激情是露，可以滋潤學生干渴的心田；激情如風，可以吹皺學生平靜的心湖；激情如雷，可以震醒學生懵懂的迷夢。作為一個老師需要激情，作為一個語文老師更需要激情，讓我們激情飛揚、締造輝煌！當我們走進語文課堂，我們的生命將充滿激情；當學生走出語文課堂，他們的人生將更加輝煌！讓我們揮灑生命的激情，彈撥動聽的情感之弦，譜寫語文教學的魅力篇章吧！

【作者單位：新密市西大街辦事處中心學校】