城鄉大學生箱庭作品的差異分析

蔡景西

摘 要 對30名城鄉大學生的箱體作品從玩具使用、沙的使用、自我像、作品主題等方面進行分析，結果發現：（1）城鄉大學生在玩具使用情況、沙的使用、自我像、沙盤主題方面均無顯著差異；（2）城鄉大學生需加強自我認識；（3）城鄉大學生的創造力有待提高。

關鍵詞 城鄉大學生 箱庭作品 差異情況

中圖分類號：G449 文獻標識碼：A

0 引言

隨著箱庭療法在國內教育系統及心理臨床方面的普及和應用，越來越多的高校引進了箱庭，受到廣大學生的歡迎。大學生走過了動蕩不安的青春期，生理與心理日臻成熟，自我同一性得以完善，價值觀、世界觀體系日趨穩定。他們對生活充滿熱情，奔放、開拓，富有理想，崇尚個性，求新求異。同時，大學生作為一個承載社會、家長高期望值的群體，也就承載著之前其他階段從未有過的責任和任務。而大學生又處于“心理的延緩償付期”，可以一時合法地延緩償付對社會所應承擔的責任和義務，這就使得大學生經常處于義務、責任和自身的興趣、愛好、價值觀等內在世界的矛盾之中，其適應情況影響著個體今后的工作、生活。箱庭療法作為一種行之有效的咨詢方法在國內外高校中被廣泛應用于解決大學生的心理健康問題。本文對30名城鄉大學生的箱庭作品進行記錄，試圖對其箱庭作品的結果進行解釋、分析，以進一步了解他們的心理特點，針對他們不完善的方面提出建議，促進他們更好地發揮自己的潛能。

1 對象與方法

1.1 研究對象

吉林市某高校在校大學生30名，農村和城鎮大學生各15名，均是自愿報名參加的，在此之前均未接觸過箱庭治療。

1.2 研究材料

（1）沙箱：規格為57cm？2cm？cm，內側涂成藍色。

（2）沙：細膩的海沙。

（3）玩具模型：各類玩具模型共計2211個。（4）輔助工具：箱庭記錄表、數碼相機、計時器。

1.3 研究程序

在實施箱庭療法時，把報名的被試按隨機順序在箱庭實驗室單獨進行箱庭制作。實驗分量個階段：制作階段、對話交流階段。將被試的箱庭作品按以下的評分規則進行評分。

1.3.1 箱庭制作時間

記錄箱庭制作的時間（以分鐘計算），制作時間的長短可以反映出思維的連貫性和整體性。

1.3.2 玩具的數量和種類

記錄實際使用玩具的數量和種類，每一類玩具在結合來訪者個人的經驗分析時都會有一定的象征意義。如，動物代表的是一種原始的、本能的力量，他們的大量出現可能反映了來訪者早期自主性的缺乏和內心力量的未分化，屬于自我發展的原始階段。

1.3.3 沙的使用

區分為未用、微用、大幅度使用三個水平，“一沙一世界”，沙的世界構成了無限的想象空間，對沙的使用體現了來訪者的想象力和創造力.

1.3.4 自我像表現

區分為未出現，替代物（非人物）、人形（真實自我）三個水平。箱庭作品中自我像充分反映了來訪者對自己的自我認識。

1.3.5 箱庭的主題

對于治療者還需注意的是，在分析時注意作品出現的變化、相互聯系、發展的可能性，要充分整合作品，從整體上感受其是否均衡、豐富、細致、流動、富有生命力還是分散或支離破碎的、雜亂無章和貧乏、機械的等。

1.4 數據處理

使用SPSS17.0 for Windows統計軟件進行數據的統計分析。

2 結果

我們從箱庭作品內容、構成、自我像、主題、沙的使用等方面對30名城鄉大學生的箱庭作品進行分析。

2.1 箱庭作品玩具使用情況

在箱庭作品中，代表生命力之物的使用往往與來訪者心理力量有關，反映出來訪者對待生活、學習的動力狀態。對箱庭作品中有生命物（包括人、動物、植物、交通工具）和無生命物（有生命物之外的其他物品）進行t檢驗。

從結果中（見表1），我們可以看到，城鎮大學生擺放的有生命物和無生命物均多于農村大學生的數量，但P>0.05，說明差異沒有統計學意義，推論城鄉大學生有生命物和無生命物的擺放情況的差異不顯著。

2.2 沙的使用

沙柔和、細膩，容易塑造，個體是否敢于利用沙來表現自己的內部世界是個體在陌生環境中是否感到緊張的一種表現，是其主觀內省的表現，也可以由此對個體創造力進行評估。

由表2可見，城鄉大學生對沙都有一定程度的使用，說明大學生在陌生環境中并沒有感到太過緊張，也都表現了一定程度的創造力，但城鄉大學生對沙的使用情況并未表現出明顯的統計學差異。

2.3 自我像表現

是否可以從作品中確認一個清晰的自我像，是個體對自身在環境中或自己內心中的角色認知。對自我形象的表現、解釋，折射出個體的自我評價、自我認知的風格。

從表3中，我們可以看出農村大學生和城鎮大學生的自我像的擺放情況沒有顯著的統計學意義。

2.4 箱庭主題

從表4中的數據進行非參數檢驗， 2=1.510，p=0.470，可以看出大學生箱庭作品的主題主要有關家園的、社會的和抽象的，城鄉大學生箱庭作品的主題并沒有顯著的統計學差異。

3 討論

3.1 城鄉大學生在玩具使用、沙的使用、作品主題方面的差異分析

從以上的數據結果顯示來看，在有無生命物的使用、沙的使用情況、自我像、主題幾個方面城鄉大學生并沒有顯著的差異。對此可能的解釋為：（1）由于報名的高年級的學生比較多，他們來到就讀學校所在地較長，逐步趨向了比較一致的學校生活狀態，原本的農村或城市生活軌跡對他們的影響越來越小，因此在箱庭作品中顯著差異也就不存在了；（2）樣本數量有限，原本可能存在的差異還顯示不出來。

3.2 對城鄉大學生自我認識的分析

由表3，我們可以得知農村大學生和城市大學生在自我像方面雖無顯著差異，但接近50%的學生沒有擺放出真實自我像。箱庭作品中對自我認識的不確定充分體現在自我像的缺失上。在大學里，人與人之間的較量，不僅表現在學習上，還表現在其他多方面才能上。面對學習、個人生活和人際交往方面的各種挑戰與沖擊，使他們開始更深刻地思考如何客觀評價自己，如何在新環境中給自己重新定位等問題。在這思考中，他們或過高評價自己，傲視周圍的一切，或過分自卑，以畏縮的姿態對待生活，對待他人，產生種種的不適應。況且現階段獨生子女比較多，生活條件比較優越，許多事情是由父母包辦的，他們缺少自己親身實踐的機會，因此在自我認識方面就相對弱了點。

3.3 對城鄉大學生創造力方面的分析

在箱庭作品中，從沙的使用情況來看，城鄉大學生不能充分利用沙的材質進行創造性活動，有山未堆，有路未開，有河未挖，說明他們在發揮自身潛能方面缺乏開拓性、深刻性。大學生在進入大學之前，他們的目標單一，就是考上大學，創造力沒有充分得到鍛煉。當他們進入大學后，才發現理想與現實之間存在巨大的差距，于是開始重新考慮自己的目標，調整自我，在這個過程中遭遇諸多困難與困惑，這時創新思維和創造力就顯得格外重要，而這正是他們所欠缺的。

3.4 促進城鄉大學生人格健康發展的對策

3.4.1 促進大學生對自我的認識

對于大學生在自我認識方面的不確定，學校心理咨詢機構要經常有針對性地開展專題團體心理訓練及個別咨詢指導，使他們能更準確地給自己定位。同時，同學們自身也要善于抓住鍛煉自己的機會，勇于面對生活中的各種挑戰和沖擊，從而能更深刻地知道如何客觀評價自己，如何更好地在新環境中給自己重新定位。

3.4.2 努力挖掘學生的創造潛能

我們不否認循規蹈矩、遵守規范在社會生活中的重要性，但是當代大學生是社會的精英，是未來的希望，而社會的發展必須依賴于創新，一個沒有創新的民族就是一個沒有前途的民族。因此，必須加強大學生的創新精神的培養。學校不僅要引導學生依靠自身力量塑造健康人格，也要積極營造良好的校園文化，鼓勵他們積極參加集體活動，鼓勵他們勇于突破自己，不斷創新，勇于創造。

3.4.3 推行賞識教育

城鄉大學生各有優缺點，在教育過程中，老師要善于發掘他們的優點和長處，多表揚、多鼓勵，幫助農村大學生樹立自信，激勵他們克服困難、奮發進去；幫助城市大學生正確認識自己，樹立自立自強的斗志和勇氣，獨立面對學習和生活中的挫折和困難。賞識教育好似春雨，能滋潤大學生的心靈，可以激勵學生拼搏進取，促進大學生健康人格的發展。

4 結論

（1）城鄉大學生在玩具使用情況、沙的使用、自我像、沙盤主題方面均無顯著差異。（2）城鄉大學生需加強自我認識。（3）城鄉大學生的創造力有待提高。

參考文獻

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[2] 張雯，張日昇，孫凌.近十年來箱庭療法在中國的研究新進展[J].心理科學，2010.33（2）：390-392.

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