建構主義理論在網球教學中的實驗研究

岳震澤 王冬慧

【摘要】本文運用文獻資料法、調查訪問法、數理統計法、實驗法等研究方法，通過對學生差異性檢驗后進行隨機分組教學實驗。建構主義學習理論指導網球技術課實踐教學法能提高學生的學習興趣，達到預期的教學效果。

【關鍵詞】建構主義理論；網球教學；實驗研究

傳統的體育教學是“講解—示范—練習”的經驗傳授，強調的是教授者的權威控制作用，學習者則往往處于服從、被動接受的地位，現代體育教學，不但要重視教師的教法，更應該注重學生的學法，使傳統經驗傳授式體育教學逐漸向多元化教學方向發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從運城學院2012級網球普修課中選取共100名同學按照一定的性別、身高、體質狀況比例均衡分成兩個班（每班50人）進行教學研究，實驗前分別確定一組為實驗班，另一組為對照班。

1. 2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱國內外文獻資料，把握國內外研究現狀，為本實驗提供理論依據。

1.2.2 專家訪談法

本實驗設計走訪網球教學與訓練的專家，確定基本能反映研究的目的需要。

1.2.3 問卷調查法

在教學實驗后，向學生發放問卷，獲得與本研究相關的信息。

1.2.4 數理統計法

本實驗的研究數據采用SPSS13.0和Excel2000進行統計處理。

1.2.4 實驗研究方法

1.2.4.1 實驗設計

實驗時間：2013年3月- 2013 年 7月，地點：運城學院，總學時：共32。

1.2.4.2 實驗步驟

1）實驗前先對兩個班進行基礎水平測試

實驗前對兩個班進行基礎水平測試（見表1）

由表1和表2可以看出，試驗班和對照班學生在人體形態、身體素質和技術基礎各項指標均無顯著性差異（P>0.05）。通過問卷調查也反映出大部分學生之前均沒有學習過網球技術。此外，兩組學生的各項情況基本相同，因此，可以證實實驗做到了等同比較，而且具有較高的效度。

實驗前學生的網球興趣和基本情況（表 2）

2）對照組采用常規教學（圖1），實驗組進行建構主義教學模式教學（圖2）。教學內容為網球后場正手擊后場高遠球完整技術的教學。

圖1 傳統教學流程

圖2 建構主義教學流程

3）技評方法：技術教學內容結束后即進行技評，由5名或7名體育教師對他們進行評分，以去掉一個最高分和一個最低分后取平均分得出技評分；實驗組和對照組打亂順序同時進行，完全采用考教分離的形式。

1.2.4.3 實驗指標測定

前測的指標選取主要是問卷的反饋和網球相關的身體形態（身高，體重）、身體素質（三米移動，立定跳遠，坐位體前屈）；心理和技術基礎（有無興趣，是否學過和了解程度）指標進行測量評定。

1.2.4.4 實驗條件的控制

在教學實驗過程中，實驗組和對照組均采用同一教學大綱、同等授課時數和同樣的教學進度，均由本研究者上課。

3 實驗結果與分析

3.1 實驗后實驗對象身體素質對比分析

實驗后實驗對象素質比較情況（表 3）

從表3得知，實驗組和對照組的對網球的專項素質均有不同程度的提高，但兩組之間顯著性差異不明顯（P>0.05）。說明運用建構主義教學方法進行教學對提高運動素質不太明顯。運動素質的提高依賴于刻苦的訓練，依賴于運動強度與負荷循序漸進的積累。

3.2 實驗后兩組學生技術達標和理論成績的比較分析

實驗后網球技評、理論達標結果（表 4）

表4得知，P<0. 05，兩個班的技評成績和理論成績方面均有顯著性差異。實驗組的成績都明顯好于對照組，在傳統教學過程中，學生對動作技術的理解只局限于老師的講解和示范，不利于改進學生對錯誤動作和提高正確的動作技術。而建構主義教學模式則是綜合運用大腦和肌肉運動來學習和掌握知識、技能，在與標準技術比較的基礎上，運用教師提出問題、學生討論和師生交流，學生再練習的新型教學模式，使學生較快地掌握了運動技術，它有著其它教學模式沒有的獨特優勢。

3.3 實驗后兩組學生學習興趣的分析

通過問卷調查可知，在對實驗組和對照班組，網球教學中采用建構主義教學模式，不僅有助于他們掌握網球技術和鍛煉的方法，而且使她們在學習中變得更加主動。由于在學習中感到了自信和樂趣，練習更加主動。網球教學的建構主義教學模式更有利于激發學生課堂練習的主動性和積極性，并可以為學生加快掌握網球技術動作創造了良好的條件。

實驗后兩組學生學習興趣比較（表 5）

3.4 課堂教學互動的分析

教學是一個學生和教師積極投入的互動過程，這也是教學的本質。實驗表明，網球教學是師生的身體活動行為外顯性極強的活動過程，學生的課堂交往對象主要是教師，而在實驗組，交往與合作比例顯著增加，改變了師生之間的單維交往狀態。課堂上的信息、情感交流改變了傳統的直線式而成為網狀的交流，從而提高了教學質量。從表6可知，實驗組的師生互動、生生互動明顯多于對照組。

課堂師生、生生互動調查次數（表6）

4 結論與建議

4.1結論

建構主義教學模式打破傳統教學模式學生被動學習的格局，促進學生由接受性學習方式的向自主性學習轉化，充分體現教學過程的自動化。網球教學中運用建構主義教學模式，激發學生學習興趣和積極主動性，有利于提高網球課堂教學質量和學生理論知識的掌握和運動技能的提高。

4.2建議

建構主義學習理論是一種較先進的教學理念，建構主義教學模式在實施過程中對教師提出了較高的要求。所以建議教師不僅要掌握本專業的基本知識、技能、教學方法和教學手段，還要了解和掌握相關交叉學科先進的教學思想和教學理論，不斷提高自身的綜合素質。

參考文獻：

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