考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生考試焦慮影響的實(shí)驗(yàn)研究

童欣

摘 要： 本研究以小學(xué)5-6年級(jí)小學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，研究評(píng)分制度、考試成績(jī)反饋方式等成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式因素對(duì)小學(xué)生考試焦慮的影響。研究結(jié)果表明：考試成績(jī)的百分制引起的考試焦慮程度，顯著高于等級(jí)制所引起的考試焦慮，尤其是在公開宣布每位同學(xué)成績(jī)的情況下，這種差異更加明顯。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上分析原因，并嘗試探討該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教育工作的思考。

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)方式 考試焦慮 實(shí)驗(yàn)研究

一、研究背景

近年來(lái)，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，人們面臨的壓力和焦慮越來(lái)越大，在這種情況下，如何保證個(gè)體的心理和情緒健康，是一項(xiàng)持續(xù)一生的任務(wù)。小學(xué)階段是個(gè)體發(fā)展的重要階段，是各種能力和人格特質(zhì)形成的關(guān)鍵期，同時(shí)是一個(gè)危險(xiǎn)期，在這個(gè)時(shí)期，強(qiáng)度過(guò)大或過(guò)于頻繁的壓力和焦慮，顯然是不利于小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。

考試作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的情緒影響是顯而易見(jiàn)的。如何考？成績(jī)?nèi)绾畏答仯窟@些因素對(duì)小學(xué)生的焦慮和壓力有很大影響。心理學(xué)和教育學(xué)工作者找出這種影響的規(guī)律非常重要。因此，本研究擬找出考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式對(duì)小學(xué)生焦慮水平的影響的規(guī)律，從而為設(shè)置科學(xué)的考試評(píng)價(jià)方式提出實(shí)踐上的思考。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象。

四所小學(xué)12個(gè)班級(jí)共707人，其中五年級(jí)5個(gè)班共289人、六年級(jí)7個(gè)班共418人。12個(gè)自然班級(jí)體隨機(jī)分配到四個(gè)小組。

處理1含5年級(jí)學(xué)生58人，6年級(jí)學(xué)生122人，共180人;

處理2含5年級(jí)學(xué)生59人，6年級(jí)學(xué)生120人，共179人;

處理3含5年級(jí)學(xué)生59人，6年級(jí)學(xué)生120人，共179人;

處理4含5年級(jí)學(xué)生113人，6年級(jí)學(xué)生56人，共169人。

各處理經(jīng)過(guò)Zung氏焦慮量表前測(cè)，各實(shí)驗(yàn)處理組之間焦慮程度無(wú)顯著差異。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

采用不同實(shí)驗(yàn)處理組的后測(cè)設(shè)計(jì)。每個(gè)小組同學(xué)采用一種指導(dǎo)語(yǔ)控制，指導(dǎo)語(yǔ)控制后，立刻實(shí)施沙拉松考試焦慮問(wèn)卷。在整個(gè)研究過(guò)程中，均由班主任或任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)語(yǔ)實(shí)施工作。

（三）研究材料。

1.實(shí)驗(yàn)材料。

本研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是在心理學(xué)相關(guān)理論、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及研究者本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上編制而成的。本實(shí)驗(yàn)主要采取“指導(dǎo)語(yǔ)控制”的方式，讓老師在考試之前，先通過(guò)一定的語(yǔ)言向?qū)W生表明此次考試的評(píng)分制度和反饋方式，然后立刻向?qū)W生實(shí)施考試焦慮問(wèn)卷，測(cè)量在不同的情境下學(xué)生狀態(tài)焦慮的程度差異。四個(gè)實(shí)驗(yàn)組所用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)如下表：

2.測(cè)試材料。

《沙拉松考試焦慮問(wèn)卷》。

（四）實(shí)驗(yàn)流程。

1.上課鈴響之后，教師手捧問(wèn)卷及一疊試卷進(jìn)入班級(jí)，示意大家安靜。

2.教師呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)：

按照實(shí)驗(yàn)處理組別，開始將指導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容傳遞給全班同學(xué)。在此過(guò)程中，為了保證真實(shí)性，指導(dǎo)語(yǔ)以很自然、很嚴(yán)肅的方式“講”給學(xué)生聽(tīng)，而不是“讀”。

如：同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)行一次考試。考試分?jǐn)?shù)滿分為100分，分?jǐn)?shù)出來(lái)后每人會(huì)發(fā)一張分?jǐn)?shù)條，分?jǐn)?shù)條上只有自己的分?jǐn)?shù)，別人不會(huì)知道你的分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在考試開始，在考試之前，請(qǐng)同學(xué)們填寫以下這個(gè)問(wèn)卷……

原則上每次指導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)兩遍，按照當(dāng)時(shí)的氣氛可適當(dāng)重復(fù)，確保每一位同學(xué)真實(shí)地相信。

3.教師呈現(xiàn)問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)：

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)結(jié)束后，教師開始呈現(xiàn)問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)：

在考試之前，請(qǐng)同學(xué)們做一份問(wèn)卷，該問(wèn)卷和考試成績(jī)沒(méi)有關(guān)系，大家請(qǐng)認(rèn)真填寫，會(huì)對(duì)你的回答嚴(yán)格保密！你無(wú)須填寫姓名！調(diào)查結(jié)果不會(huì)影響你的考試成績(jī)和老師對(duì)你的態(tài)度。請(qǐng)認(rèn)真填寫，真誠(chéng)感謝你的合作！請(qǐng)閱讀下面的每一個(gè)陳述，并考慮是否符合你現(xiàn)在的實(shí)際感覺(jué)，然后在右面的是否上打鉤。答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，對(duì)每一個(gè)陳述不要花太多時(shí)間考慮，但所給的應(yīng)該是你現(xiàn)在最恰當(dāng)?shù)母杏X(jué)。

4.學(xué)生填寫問(wèn)卷，在此過(guò)程中，教師可進(jìn)一步適當(dāng)提醒問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)中的內(nèi)容。

5.學(xué)生填寫問(wèn)卷完畢，教師收取問(wèn)卷，并進(jìn)行后續(xù)處理（如考試等）。

三、研究結(jié)果

各實(shí)驗(yàn)組在考試焦慮量表總分上的差異檢驗(yàn)結(jié)果表明：

就百分制和等級(jí)制的差異比較而言，結(jié)果發(fā)現(xiàn)F=17.515，p=0.000**，差異顯著，因此，不同評(píng)分制度所引起的考試焦慮程度差異顯著，百分制所引起的考試焦慮要顯著高于等級(jí)制。此外，對(duì)評(píng)分制度和考試成績(jī)反饋方式二者之間交互作用的研究結(jié)果表明，F(xiàn)=5.281，p=0.022*，差異顯著，因此，在公開宣布的每位同學(xué)的成績(jī)的情況下，百分制所引起的考試焦慮要更加高于等級(jí)制。

四、研究結(jié)果對(duì)教育工作的思考

根據(jù)以上研究結(jié)果，為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展，研究者提出有關(guān)一線教育和教學(xué)工作的如下思考：

（一）在評(píng)分制度上，可多采用等級(jí)制的方式，盡量減輕學(xué)生不必要的心理負(fù)擔(dān)。

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)小學(xué)生而言，百分制所引起的焦慮較大，等級(jí)制所引起的焦慮較小。小學(xué)階段應(yīng)該是人生中輕松快樂(lè)和天真爛漫的階段，也是養(yǎng)成各種良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的階段和形成眾多心理特質(zhì)的關(guān)鍵期，過(guò)大的心理競(jìng)爭(zhēng)壓力和焦慮感，必然會(huì)使小學(xué)生的心理發(fā)展受到影響，甚至對(duì)其心理健康和人格特質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不可逆的影響。因此，減輕小學(xué)生不必要的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其心理和人格各方面的健康發(fā)展，是現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)工作者的責(zé)任和義務(wù)。

對(duì)于教師而言，為了降低學(xué)生的焦慮水平和減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)科的考試過(guò)程中，可以將傳統(tǒng)的百分制評(píng)價(jià)方式，逐漸過(guò)渡到等級(jí)制評(píng)價(jià)方式。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，多項(xiàng)心理功能正處于關(guān)鍵發(fā)展期，極易受到外界壓力的影響。因此，小學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)分制度上，更應(yīng)該多采取等級(jí)制的形式，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓力，并促進(jìn)學(xué)生各方面心理功能的健康發(fā)展。

（二）在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試觀念。

百分制之所以會(huì)引起更多的焦慮，主要是因?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)到了更多的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以及在這種壓力背后，家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等對(duì)自己的認(rèn)可、態(tài)度等多方面的顧慮，形成了“分分計(jì)較”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，考試焦慮和學(xué)習(xí)目標(biāo)息息相關(guān)，如果學(xué)生是為了得到高的分?jǐn)?shù)、獲得家長(zhǎng)和老師的肯定、比同學(xué)厲害而學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在考試過(guò)程中就會(huì)受到知識(shí)無(wú)關(guān)的因素的影響，從而焦慮感會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，也會(huì)影響考試水平的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)和考試都會(huì)成為一種不得不完成的任務(wù)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生逃避和厭惡傾向，甚至在考試失敗之后會(huì)產(chǎn)生極端消極的自我評(píng)價(jià)，影響其健康人格的發(fā)展。

相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是定位于學(xué)習(xí)本身，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的樂(lè)趣而學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加自覺(jué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到更多的成就感和價(jià)值感。在這種情況下，考試不是為了高分，也不是為了橫向比較，也不是為了獲得認(rèn)可或完成任務(wù)，而僅僅是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)手段，在這種情況下，學(xué)生的考試焦慮就能得到有效的控制和引導(dǎo)。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試觀念，是當(dāng)今教育工作者的一個(gè)重要的任務(wù)。

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