會計人員繼續教育問題的思考

丁麗

摘 要：要提高會計從業人員的工作能力，提高他們在新形勢下做好會計核算工作的準確性，就必須對他們進行有計劃、有目標的培訓、教育。更加地解決他們因知識老化而不適應、不勝任專業工作的問題，那么究竟應該如何組織培訓教育，如何解決他們實際應用問題呢，文章作一探討。

關鍵詞：會計 繼續教育 思考

中圖分類號：F233 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0196-01

會計的繼續教育，是指在我國正在從事會計工作和已取得或者受聘會計專業技術資格（職稱）的會計從業人員進行的會計職業所必須的再培訓，再教育。大力發展會計人員繼續教育事業，提高專業從業人員的業務水平和質量，不僅是擺在我國會計管理部門面前的重要任務，而且是社會進步，經濟發展的必然要求，因此，要做好這項工作必須提高全體從業人員對其的認識開始。

1 會計人員參加繼續教育的必要性

會計從業人員如果不參加專業技術人員的繼續教育，那么，他的知識就會陳舊老化，就不能適應日新月異的發展要求，更談不上與世界接軌，參加全球經濟一體化的建設，因此說，對會計從業人員開展繼續教育的必要性集中體現在以下幾個方面。

（1）是為了適應經濟發展的客觀要求，建立健全的社會主義市場經濟體系是我國經濟改革與發展的一項重大戰略。況且現在正在提出全球經濟一體化，這就要求作為具體“國際性商業語言”的會計積極帶頭走向世界，主動融于統一的國際會計體系之中，這也是我們建立市場的經濟，實現開放性市場的需要。因此，實現會計國際化，就必須要求我們的從業容易不斷地掌握新知識，學習新語種，擴展新思路，開創新局面，因而必須對自己進行繼續教育與學習。

（2）是提高會計從業人員的業務水平和基本素質的需要。隨著經濟體制改革的深入和對外開放的步伐進一步加快，企業越來越快地走向多樣化，企業處于錯綜復雜、激烈競爭的新形勢下，就勢必要求我們的會計從業人員一直保持較高的綜合素質和能力，的以更好地適應現代企業發展的需要。因此，在認真做好財務會計工作的同時，認真給自己進行充電學習，不斷地給自己補充新知識，并在學習中使自己得到教育，也只能這樣繼續不斷地學習、教育、才能夠適應時局變化。

（3）扭轉會計隊伍落后的狀況，加快實現我國會計核算工作現代的進程，不可否認，在我國會計界還存在著會計人員數量不足，素質不高，許多中小企業的會計從業人員都是半途出家的，業務素質不高，特別是那些從事出納崗位的從業人員往往有相當一部分人連從業資格證都沒有就上崗了，從而嚴重地影響了財務第一關的審核控制，給做好財務工作帶來制約，造成了違反財會制度，財經紀律以及職業道德等等。因此，我們必須通過大規模的培訓學習和繼續教育來彌補財務會計隊伍落后的狀況，盡快提高從業人員技術水平，專業理論素質和職業道德水平，不斷更新知識，以適應快速發展的經濟建設需要。

2 會計繼續教育需要得到解決的問題

從總體上看，會計從業人員的繼續教育就要解決目前存在的瓶頸問題，簡單地說就是要解決教育目標或者說教育目的的問題，要徹底解決繼續教育是為了會計人員的年度年鑒工作而教育的偏面認識。要有效的解決培訓，教育搞形式走過場的問題。因此，就必須確定我們教育培訓的目的是要讓會計從業人員解決，由“賬房先生”型的傳統會計轉變為“創業型”的現代會計，其教育手段也要從“填鴨式”的傳統轉變為案例講解和會計工作方法的傳授，而對成果的評價體系，也要從以學校或培訓機構評價為主導轉變為根據市場需求為導向，學員自我鑒定評價為主的新評價體系，具體地說包括以下幾點。

（1）會計從業人員的繼續教育目標應該向培養其綜合能力的方向轉變，現代會計不再是以前傳統意義上的會計了，他們除了執行傳統會計的記賬算賬，報賬外，更多的是要參與企業的管理與決策。因此，現代會計它是由財務會計和管理會計二個部分組成的，在兩權分離情況下，財務會計解決了委托代理的問題，而管理會計則是通過對企業經營活動的控制，來達到提高企業經濟效益的目的。這就要求我們的會計從業人員必須與時俱進，徹底地從原先單純的記賬，算賬，報賬逐步發展到進行財務分析，成本控制，資本預算，營運資本管理，風險防范與控制，業績考核與財務（經營）成果的分析與評價，戰略目標的制定與管理，以及對外開放后的涉外業務，跨國投資決策，跨國營運資本管理，外匯的控制等等。同時，隨著財務會計處理工作的電算化和網絡化等高科技手段的運用，使得會計從業人員有更多的時間和精力去研究現代會計主要職能的集中點，現代會計的職能將令集中在報表的分析，數據運用及經濟預測、會計的控制與決策上來。因而，就勢必要求我們的會計繼續教育上提高從業人員綜合能力的方向轉變。

（2）會計繼續教育的重心必須向素質教育轉變。進行素質教育就是要讓會計專業技術人員有效地避免接受教條式的教育及知識，而是會努力去培養自己的實際應用能力，培養會計人員善于借鑒和鉆研的能力，在實踐的過程中培養和鍛煉會計人員學習組織、協調、溝通和的能力。讓他們懂得怎樣學會在別人中學到更多的知識，學會發揚團隊精神，在與其他人的協作中共同完成團隊的目標，使自己更具有團結協作精神。因此，會計的繼續教育必須以培養會計的綜合素質為目標，不斷改革教育內容、方法和手段。

（3）會計繼續教育的基地應該向企業轉變。實踐表明：以工作為基礎的教育培訓化以學校為基礎的學習更為有效。企業間的競爭說到底就是人才的競爭，而在知識經濟時代，人才的概念是動態的，一個人才如果不及時更新知識，那么就會很快變成庸才，而我們的企業正是人才知識更新最重要的環節。會計人員是知識型人才，概莫能外。因此，企業應成立相應的人力資源管理部門。認真編制系統的人才培訓計劃，落實培訓措施，確定每年固定的培訓支出預算，制訂有效的培訓考核與激勵制度，同時把人才的教育培訓與人才的引進，開發更好地結合起來。

（4）會計繼續教育的組織實施應該向終身教育轉變。知識經濟時代，技術變革的快速步伐和知識淘汰的周期明顯加速，這就意味著我們的會計從業人員必須經常不斷的學習，并做到接受教育的內容時時更新。在當今知識經濟時代里，今天的知識，3-5年就增加一倍，知識正在以大約每七年翻新一次的速度發展，在某些特定領域，學生進入大學第一年所學的知識到他們畢業是有一半已經過時。因此，如果說，在農業或者工業時代，不認識字是文盲的話，那么，到了知識經濟時代，不會再學習的人就會成為現代文盲，并將被這個時代所淘汰。

總之，會計的繼續教育是個系統工程，從外部環境來看，我們應該盡快地為繼續教育立法，以保障專業技術人員接受繼續教育的基本權利；從內部環境來看，我們的企業應把專業技術人員的繼續教育制度化、組織化、經常化從而使他們能夠有條件得到不斷學習和更新知識，以更好的推動繼續教育事業的發展。

參與文獻

[1]張國安.繼續教育——多變環境的給力者[M].華中科技大學出版社，2011.

[2]龐學銓.面向二十一世紀的繼續教育[M].浙江大學出版社，2008.

[3]會計人員繼續教育培訓教材編委會.新編（小企業會計準則）解讀：差異于銜接[M].經濟科學出版社.