小學體育教學中健康教育現狀研究與分析

蔣桂蓮

【摘要】本文采用文獻資料法、專家訪談法、走訪調查法，對小學體育教學中的健康教育現狀進行研究與分析，研究結果表明，現在體育教學模式不適合健康教育的成長，主要原因有小學領導者對健康教育不夠重視，小學體育教師健康教育知識缺乏，健康教育觀念淡漠。

【關鍵詞】小學體育；體育教學；健康教育

1、選題依據

2002年國家第八輪課程改革，將體育課正式更名為《體育與健康》，從這次的改名可以看出體育課不在是單單的以鍛煉學生的身體為主，還要培養學生健康的行為和意識。學校體育教育與健康教育的結合成為今后學校體育整體改革的發展方向，同時也給基礎體育教育工作者提出了新的要求，這就是體育教學不再是簡單的技術傳習，更為重要的是向學生教授健康知識以及健康行為。此次課程改革提出把促進學生全面和諧發展，學生的健康水平作為改革的總目標。健康教育系列課程也納入體育教學中。

世界衛生組織（WHO）認為，當前實現世界社會健康發展，使世界各國人民，尤其是兒童與青少年有一個健康的生活方式和行為方式是各個國家政府和人民應該采取的一項重要的行動計劃。兒童和青少年是社會明天的希望，也肩負著未來的社會責任，健康就成為了基礎。小學生作為教育的最基礎，是發展健康教育最為重要的時期，學校健康教育能夠保證學生形成有效的健康行為和構建良好的健康意識。因此，如何在小學體育教學中落實和貫徹健康教育是值得每個體育老師深思的。

2、研究對象與研究方法

2.1研究對象

本文的研究對象為小學體育中健康教育現狀。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

根據本論文研究的目的和內容，通過查閱并收集有關學校體育中健康教育現狀的文章、書籍、各重要期刊雜志以及與學校體育健康教育開展情況的相關內容及中文期刊全文數據庫、中國知網中全國優秀博碩士學位論文全文數據庫、中國重要會議論文全文數據庫等。

2.2.2走訪調查法

走訪各所小學領導者、體育教師和學生，了解各所學校健康教育課程的開設情況、學校體育教師對健康課程的了解情況、以及學生對健康知識的掌握情況。

2.2.3專家訪談法

通過走訪一些健康教育課程研究的專家和教授，了解他們對現在小學健康教育與體育教學相結合的一些看法。

3、學校健康教育存在的問題

3.1現有的體育教學模式不適合健康教育的發展

現有的體育教學模式規定了小學體育課的學習內容，而忽略了學生的個性發展需要和健康教育知識的發展。現有的體育教學仍停滯在身體素質達標和競技技術考核這一狹小的范圍內，忽略了體育教學與健康教育的聯系，忽略了對學生健康意識、健康習慣的培養、忽略了學生本身對健康教育知識的需求。最終的體育成績考核，還是以運動技能、運動成績、運動知識為主，忽略了學生們健康教育知識的學習和掌握情況。這樣的體育教學模式在一定程度上只是外在的鍛煉學生的身體，沒能夠培養學生良好自我健康意識和健康習慣，無法讓學生們意識到健康對他們的重要性、養成自我鍛煉的好習慣。

3.2小學領導過分強調運動成績，忽略健康教育

在走訪與調查中發現許多學校領導在指導思想上，仍舊將學生在各類運動競賽中奪取名次作為評價體育教育工作者成績的唯一標準，將每年的學生體能測試作為評價學生健康狀況的重要指標，這些決斷導致了學校體育脫離健康教育、忽略了學生健康知識的培養、也完全背離了學校的體育教育要樹立“健康第一”的指導思想。很多學校的健康教育課程書本只是一種擺設，學校根本沒有開設健康教育課程，這樣的做法導致學生們無法樹立“健康第一”的思想、養成終身體育鍛煉的習慣。

3.3小學體育教師健康教育觀念淡漠，不能積極的進行健康教育。

目前，大多數小學體育教師對學校體育要樹立“健康第一”指導思想的內涵理解不夠深刻，對體育教育思想和健康教育的認識從根本上存在不足，對體育與健康的密切聯系認識欠缺，體育教學與健康教育整體化的觀念淡漠。雖然普遍能認識到體育對個人身體健康的影響，但仍停留在較為膚淺的層面，如可以增強體魄、強身健體。在體育教學過程中只注意到了體育技能、體育知識的傳授，卻忽視了體育運動過程中體育習慣、健康知識、運動健康等知識的傳授。所以，學生在體育課中只能學習到運動技能，而不能學習到系統的健康教育知識，不能讓學生養成良好的健康行為和意識。

3.4小學體育教師健康教育知識不足

“健康第一”的指導思想是在2002年國家第八輪課程改革上提出來的，而現在很多小學的體育老師在2002年就已經參加工作了，他們在入職前沒有接受過系統的健康教育知識學習和培訓，對健康教育了解甚少，在工作崗位上由于學校領導對健康教育的不重視，沒能給他們安排在職健康教育培訓，這就導致了他們健康教育知識不足，無法滿足學生們健康教育知識的需求。

4、加強小學體育教學與健康教育相結合的方法與途徑

4.1加強小學領導者體育教學中的健康教育意識

隨著課程改革的發展和實施，需要學校領導者和學校體育工作者思想觀念不斷更新，形成最符合學生發展和社會發展的體育觀。新課程標準提出學校體育要樹立“健康第一”的思想。因此，要求各個小學的領導者要大力倡導和貫徹健康教育，讓健康教育在體育教學中能夠快速有效的實施起來。使學校體育教學切實反映出學校體育的真正目標，同時反映出社會和時代發展的需要。學校體育應立足于現在，著眼于未來，改革體育教學與健康教育不相適應的現狀，積極地與健康教育發生聯系和交融。在體育教學中根據“健康第一”的指導思想，不斷促進小學生身體健康、心理健康和社會適應性的發展，使體育內涵更加豐富，更具有生命力，為學生的健康成長和未來的發展形成深遠的影響。

4.2加強小學體育教師健康教育觀念和健康教育知識

體育教師是小學健康教育的實施者和促進者，加強小學體育教師的健康教育觀念，提高小學體育教師自身素質以及健康教育知識，有利于提高小學體育教師對健康教育的認識，讓他們自覺的在體育教學中加強健康教育。此外，提高小學體育教師的健康教育知識，能夠讓老師形成一套系統的健康教育知識，有利于學生系統的學習健康知識。體育教師是實施體育、健康教育的關鍵，他們一方面是教學內容和教學方法的理解者、選擇者和執行者，另一方面又是探索者和創造者。因此，只有不斷學習新知識，富于創造意識和創新能力的教師，才是合格的教師。同時，學校應該加強體育教師在職培訓，讓體育老師們能夠接受到最先進的健康教育理念和健康教育知識，體育老師們健康教育知識和健康教育理念的加強，也會促進整個學校健康教育知識的增長和健康教育理念的增強。為學生的終身發展打下了良好的基礎。

4.3加強學生健康知識的傳授和實踐能力的培養。

學校體育應全面為學生的健康成長服務，為終身體育活動的開展和日常鍛煉過程中的保健奠定理論基礎。通過體育教學與健康教育相結合的教育形式，有目的、有組織地傳播體育技能和健康知識，培養學生的良好體育興趣與習慣，對提高學生的運動技能技巧、終身體育意識和衛生保健習慣，對促進學生身心正常發育和健康發展都會起到積極作用。體育與健康教育課程目標應注重終身體育態度的形成與體育能力的培養，在提高一般身體素質和運動技能的基礎上向多樣化方向發展，既掌握一定實用性、普及性的體育鍛煉方法，又掌握一定的休閑娛樂性的體育活動，并具有一定的組織能力。以便今后結合實際指導自己長期從事體育鍛煉，甚至組織、帶動周圍的人群從事體育鍛煉，成為全民健身計劃的積極推動者。

參考文獻：

[1]田本淳.健康教育概論（二）[J]中國健康教育，2003，19，（3）：166

[2]張宏喜.英、美國家中小學體育健康教育研究.[D]華東師范大學.2008年