在中職語文教學(xué)中要滲透耐挫教育

楊玉梅　張艷

摘 要：進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的中職生，普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、行為習(xí)慣差、自卑心理嚴(yán)重、家庭教育缺失等學(xué)習(xí)障礙。在學(xué)習(xí)和生活中缺乏直面面對(duì)困難的決心和信心。為了幫助中職生擺脫這種心理困惑，在語文教學(xué)中不但要集中在學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，還要熱愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)他們的自信心，增強(qiáng)分辨是非的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行德育教育。只有采用合理有效的方式和方法，通過潛移默化的教育和引導(dǎo)，才能培養(yǎng)他們努力克服和勇于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折的能力。

關(guān)鍵詞：中職生 語文教學(xué) 耐挫

中圖分類號(hào)：TP391.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0206-01

中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生絕大多數(shù)都是升學(xué)無望的學(xué)困生，甚至還有部分存在輕微智力障礙，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生厭學(xué)和學(xué)習(xí)障礙等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視甚至被歧視的弱勢(shì)群體。表現(xiàn)在生活中自卑感強(qiáng)，總覺得自己不如別人，長(zhǎng)期受歧視意志力薄弱，面對(duì)困難和挫折不是知難而進(jìn)，而是知難而退，沒有面對(duì)困難的勇氣和克服困難的信心。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，有近70%的學(xué)生缺乏恒心，學(xué)習(xí)沒有頑強(qiáng)拼搏的毅力，堅(jiān)持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，往往半途而廢，以致學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果。常常是失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學(xué)不好越?jīng)]毅力去學(xué)，越?jīng)]有信心越?jīng)]有勇氣去面對(duì)困難。如果這個(gè)問題解決不好，將會(huì)影響職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懧殬I(yè)學(xué)校的生存發(fā)展。如何有效的對(duì)中職生進(jìn)行耐挫教育，提高教學(xué)質(zhì)量，需要每一個(gè)職教工作者潛心去研究。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為作為語文老師在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫教育是非常必要的，本人通過嘗試總結(jié)出了以下幾方面的做法。

1 通過介紹作家生平，幫助學(xué)生形成對(duì)待挫折的正確態(tài)度

有些學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)受數(shù)十、數(shù)百次失敗的打擊而精神不垮，大概需要超人的毅力，一般人難以做到，其實(shí)未必如此。魯迅先生說得好：“偉大的胸懷，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣來應(yīng)付自己的不幸。”孫子臏腳而寫兵法修立，蒲松齡落第卻奮發(fā)創(chuàng)造，曹雪芹處境艱難仍不輟筆耕，安徒生屢遭失業(yè)而自強(qiáng)不息，奧斯特洛夫斯基病魔纏身卻堅(jiān)忍不拔，這些不正是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣嗎？通過介紹作家的生平事跡，讓學(xué)生真切感受到成功人士背后的艱辛。

2 依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行正面教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的人生追求；孟子“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的人生感言，不正是最好的例子嗎？課文《失敗是個(gè)未知數(shù)》避開“失敗乃成功之母”的一般話題，對(duì)失敗后的兩種不同結(jié)果作了一番分析，說明“失敗是個(gè)未知數(shù)”。閱讀《馬克·吐溫傳》了解到馬克·吐溫曾經(jīng)經(jīng)商，第一次他從事打字機(jī)的投資，因受人欺騙，賠進(jìn)去19萬美元；第二次辦出版公司，因?yàn)槭峭庑校欢?jīng)營(yíng)，又賠了10萬美元。兩次賠款把自己多年心血換來的稿費(fèi)賠個(gè)精光。馬克·吐溫的妻子深知丈夫沒有經(jīng)商的才能，卻有文學(xué)上的天賦，便幫助他鼓起勇氣，振作精神，重新走創(chuàng)作之路。很快，馬克·吐溫?cái)[脫了失敗的痛苦，在文學(xué)創(chuàng)作上取得了輝煌的成就。

通過用這種典型事例來印證“失敗并不盡是最終結(jié)果”這個(gè)道理。讓學(xué)生真切感受到困難并不可怕，可怕的是喪失自信心和重新振作的精神。

3 組織學(xué)生閱讀一些文質(zhì)兼美的課外名著，使其思想品質(zhì)受到熏陶、浸潤(rùn)，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我完善

例如在閱讀課上，向?qū)W生推薦奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、笛福的《魯濱遜漂流記》、尤其是杰克·倫敦的《熱愛生命》，作品中描寫一個(gè)美國(guó)西部淘金者在返回途中被朋友拋棄了，盡管病餓交加，盡管筋疲力盡，但仍然徒手搏斗把緊跟在后面的一只餓狼制服了，最終經(jīng)過了冰天雪地的荒野，來到了一望無際的海邊，被一艘捕鯨船救起。他的獲救使生命放射出耀眼的光芒，即使遇到多大的困難也能堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)，生動(dòng)地表現(xiàn)了人類的偉大和不屈精神。

這些優(yōu)秀作品中的主人公的精神理所當(dāng)然地成為青少年永恒的人生精神坐標(biāo)，從而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)作品中主人公那種經(jīng)受種種考驗(yàn)，克服重重困難，努力生活、學(xué)習(xí)的精神。

4 指導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，讓學(xué)生在隨筆中發(fā)泄他們自己的喜怒哀樂，遷移他們的受挫情緒

如有一位同學(xué)在她的隨筆中寫到：“我的父親特別愛喝酒，喝醉酒就像一個(gè)瘋子，瞪著血紅的眼睛，嘴里罵著臟話，只要是碰到他手下的東西，都成了毆打媽媽的工具，看著可憐的媽媽，我恐懼、無助，幻想著我是一個(gè)《西游記》中的神人，把可惡的父親變成一塊石頭，或者突然打雷把他擊個(gè)粉碎。”一個(gè)孩子恨父親到了如此程度，卻又找不到解決的辦法，她的心中充滿了仇恨和對(duì)家庭的失望，看到這樣的隨筆，老師就要付出愛心幫助她，找她談話進(jìn)行正面引導(dǎo)。進(jìn)行家訪，向她的父親講述他的家庭暴力給孩子造成的危害之深，讓這樣的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。因此，教師通過批閱學(xué)生的隨筆，了解學(xué)生受挫心理，或與學(xué)生書面溝通，或與學(xué)生個(gè)別交流，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，糾正偏激，引導(dǎo)學(xué)生從挫折中走出來。

5 開展多種形式的活動(dòng)，提高學(xué)生的耐挫力

可組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于面對(duì)挫折的名言、警句、格言等的收集和交流活動(dòng)，日積月累，潛移默化，使學(xué)生心靈漸次成長(zhǎng)，在以后的人生道路上做到榮辱不驚，成敗坦然。還可組織演講賽、辯論會(huì)，或要求學(xué)生以“挫折”為話題開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在生活中真正體驗(yàn)到生活的不易，以提高其生存能力、自理能力，以便將來能從容面對(duì)挫折，在厄運(yùn)面前自強(qiáng)不息。

6 用生活中的偶然事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫教育

如一學(xué)生一貫自認(rèn)為演講水平高，可某次參加全市演講比賽卻名落孫山。這時(shí)就可充分利用這一事例，進(jìn)行耐挫教育，使學(xué)生懂得，動(dòng)機(jī)與目標(biāo)，能力與期望永遠(yuǎn)存在差距，任何時(shí)候既要想到“過五關(guān)斬六將”，也要有“敗走麥城”的心理準(zhǔn)備。

因此，文學(xué)便是人學(xué)，作文其實(shí)就是做人。教師在語文教學(xué)中，除了灌輸知識(shí)以外，更主要的是在教學(xué)中滲透思想教育。教師要熱愛自己的學(xué)生，走進(jìn)他們塵封的心靈天地，用教師的情感溫暖一顆冰冷的心，幫助他們克服自卑心，喚起自尊心，培養(yǎng)自信心，通過語文教學(xué)這一平臺(tái)，培養(yǎng)出健康、快樂、積極向上、不畏困難、勇于拼搏的時(shí)代少年。