淺論小學語文教學中的賞識教育

朱麗英

摘 要： 進行賞識教育可挖掘學生潛能，使其能力得到充分發展，使其個性得到張揚。每位教師都應賞識學生，使他們在學校快樂學習，輕松生活。文章就如何在小學語文教學中進行賞識教育展開論述。

關鍵詞： 小學語文教學 賞識教育 教學方法

隨著新課改的不斷深入，教學要以學生為主體的要求越來越凸顯。這就要求教學從學生出發，把學生的終身發展放在首位。以賞識為核心的“賞識教育”是以學生的學習和活動為載體，抓住教育的契機，營造良好的課堂氛圍，精心設計和組織課堂教學，使受教育者在教育者的指導下全方位地受到賞識，并在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目的，樹立自信，勇于探索、創新，逐步完善、超越自我。

一、靈活變換鼓勵形式，促其樹立自信。

除口頭表揚與鼓勵外，經常利用鼓勵卡、爭得小紅花等方法，指出孩子的優點，可使他們在充滿愉悅的氛圍中樹立自信，增強上進心。某同學上課發言好，就獎勵他一朵漂亮的紅花，筆者不吝惜贊美：你的發言真精彩。學生的作業書寫有進步，筆者都會在其作業本上寫上：你的作業越寫越干凈了。學生看到后總是掩飾不住自己的興奮，臉兒燦爛得就像花一樣。放學時，大老遠就高高舉起一朵朵小紅花，在父母的面前炫耀自己的成績，告訴父母：我能行。靈活多樣的表揚、鼓勵不僅肯定了孩子們身上出現的積極變化，而且使這種積極變化越來越多。

二、運用鼓勵性語言調動學生的主體性。

作業是反映學生學習效果的窗口，而教師批改作業的評語是教師對學生學習情況的認可和評價。教師在作業本上針對學生作業的情況和存在的問題寫下簡短的具有鼓勵性的評語，會對學生的學習產生很強的指導和激勵作用，不但可以使學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面的發展。教師是天底下最富有人情味的職業，成功的語文教學離不開師生和諧融洽的關系。這種和諧融洽關系的建立與持續的師生之間的溝通和交流是密不可分的。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，從心理學的角度講，每個學生都希望得到老師贊美，而這種贊美常常是通過老師的具有親和力的語言和誠摯的情感傳遞的。教師只有把學生當成自己的朋友，學生才會把老師當成自己的良師益友。學生只有在富有人情味的教學氛圍中，才愿意真正地和老師一起在教學實踐中享受語文學習樂趣。

三、巧用正面暗示法，塑造良好的行為。

孩子是最單純的，他們對老師的崇拜不亞于追星族。你的一言一行都是他們模仿的對象，教師可以以自己的知識技能影響學生，以自己的道德文化修養、儀表作風等對學生起到耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是其他任何教育因素都無法取代的。因此，巧用正面暗示法，將會使你的工作事半功倍。整隊時，你站得直直的，不用你講要求，孩子們就會像小樹一樣站得筆直。學生做值日時，不管他們打掃得如何，總是笑瞇瞇地說：瞧，你們把地掃得多干凈，桌子擺得多整齊。時間一長，認真做值日的學生自然會多了。巧妙的暗示，就像一盞指路燈，指引孩子往好的方向發展。不過，這需要教師在日常生活工作中，細心發現每一個孩子的變化，及時暗示。通過這樣的方法，筆者明顯感到：雖然老師只有簡短的一兩句話，卻能像陽光雨露一樣溫暖、滋潤孩子，使得做得好的學生繼續努力，而其他學生也有了學習的榜樣，從而促其上進，努力成長為參天大樹。

四、理智處理問題，給學生改正的機會。

一節語文課上，同學們正在認真聽講，這時發現一貫不注意聽講的同學甲又低著頭。以前，我總會生氣地說：你不聽講玩什么呢？雖然解了氣，但同學甲會因為被當眾批評而覺得沒有面子。坐下去之后，后半節課的心情可想而知。這一次，我改變了以往的做法，把孩子叫了起來，語氣平和地問：老師剛才提的什么問題？同學甲低下了頭，接著說：“看，剛才你沒有聽清老師講的問題，請先坐下，一會還找你回答。”把他沒聽講故意說成沒有聽清，使他在全班學生面前不感到難堪，再加上平緩的語氣，所以他坐下之后心理壓力不至于很大。過了一會，發現他主動舉手要求回答，馬上叫了他。聽了他的回答，親切地說：“看，因為你認真聽講了，這問題回答得多好呀！”在同學們羨慕的眼光下，同學甲坐下了。這之后的十幾分鐘里，他就在輕松和諧的氛圍中主動積極地學習。

五、學校家庭協同糾正不良行為。

提起孩子依賴大人的話題，許多望子成龍的家長焦急萬分。孩子的書包需要大人幫助整理，作業有困難也讓大人代勞，家長感覺孩子在他們面前還像一個剛出生的小鳥，離不開父母更談不上在天空中自由翱翔。學習用具不是今天這個沒帶，就是明天那個沒帶，甚至天天用到的語文數學書都有忘帶的情況。一問他們，他們會說：“我媽媽忘給我裝了，我忘在床上了。”看來，學生獨立性的形成和家庭教育密不可分。請家長配合，在班里開展了“誰的書包整得齊”的活動。對學生講清評比意圖，請學生舉手表示在書包整理方面屬于哪種情況：獨立整理、家長提醒整理、完全家長整理；活動每周進行一次“整齊書包我真棒”評比；活動結束請家長對孩子在活動中的表現作小結。學生嘗到成功的喜悅，樹立起自信，從而充滿希望地迎接下一階段的學習。

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都希望得到賞識，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。教師應該學會賞識，善于賞識，這樣才能讓學生愛上語文。