談高中學(xué)生作文的假話現(xiàn)象

茹國(guó)良

摘 要： 本文從高中學(xué)生作文教學(xué)中普遍存在的共性問(wèn)題出發(fā)，分析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及高中學(xué)生作文中存在的假話現(xiàn)象，提出解決問(wèn)題的方法和建議。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文作文教學(xué) 假話作文 走進(jìn)生活 課外閱讀

無(wú)論是小學(xué)，還是初中、高中，作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山。可是在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師常采用“布置—寫作—講評(píng)”三部曲的方面，使得學(xué)生寫作中存在假話現(xiàn)象，即寫的不是真人真事、抒發(fā)的不是真情實(shí)感、議論得無(wú)根無(wú)據(jù)等。筆者根據(jù)多年來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诟咧凶魑慕虒W(xué)中力避假話作文的做法。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先分析高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端，可從教師和學(xué)生兩方面著手。

（一）學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度，導(dǎo)致假話作文現(xiàn)象嚴(yán)重。

教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：高中生的作文無(wú)異于中小學(xué)生的作文，“天下文章一大抄”，雷同作文、撒謊作文、假話作文屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生為了應(yīng)付考試，拿高分，應(yīng)付教師，交出有質(zhì)量的作文，于是喜歡模仿背誦過(guò)的例文，抄寫認(rèn)為比較好的范文等。往往教師布置完作文題，學(xué)生不是絞盡腦汁地搜索以前讀過(guò)的文章的蹤影，就是盡快翻閱作文選找出類似的作文以供參考。如此，學(xué)生的作文發(fā)生“撞車”現(xiàn)象也就不足為奇了，假話作文現(xiàn)象也就見(jiàn)怪不怪了。

（二）教學(xué)方法存在弊端，導(dǎo)致高中作文教學(xué)效果欠佳。

1.高中作文課流程不可取。

部分高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，采用“三部曲”，即布置作文題、學(xué)生寫作、教師講評(píng)。一般教師布置完作文題就無(wú)可事事，兩節(jié)課要求學(xué)生完成作文并上交作文，就是偶爾把作文習(xí)作留到課外，也是迫不得已，因?yàn)檎n文教學(xué)占用了作文課，所以只好臨下課布置作文題，讓學(xué)生課后抽時(shí)間完成。

2.作文備課方法有待改進(jìn)。

有的語(yǔ)文教師上作文課，既無(wú)計(jì)劃又無(wú)教案。就是有計(jì)劃，也多流于形式，只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，如一學(xué)期準(zhǔn)備寫幾次作文、寫什么作文、作文題目是什么等都不清楚，也體現(xiàn)不出來(lái)，就是準(zhǔn)備了，也與實(shí)施情況不相符。部分教師認(rèn)為，所謂作文就是寫文章，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫出文章，與老師備課與否沒(méi)有聯(lián)系。其實(shí)未必，教師自己連布置一篇文章的目的是什么都不知道，學(xué)生又怎能寫出高質(zhì)量的作文？

3.作文題目信手拈來(lái)。

隨著高考作文的改革，原來(lái)的命題作文改為話題作文，話題作文備受所有語(yǔ)文教師的青睞：無(wú)論是作文教學(xué)、作文課習(xí)作，還是期中、期末考試，還是周練、月考，清一色地采用話題作文題，好像如果不這樣就趕不上時(shí)髦、跟不上高考的步伐，就是“out”（落伍）。于是，上作文課前，隨便翻閱一下近年來(lái)的高考試卷、高考作文，搜集、復(fù)制點(diǎn)話題就解決了作文題目設(shè)置的問(wèn)題，然后走進(jìn)教室，“宣布”作文題，剩下就是學(xué)生的事了。這是典型的信手拈來(lái)的拿來(lái)主義。

4.寫后批改、評(píng)價(jià)令人憂。

教師忽視對(duì)學(xué)生作文精批精改，并且評(píng)價(jià)形式也很單一：找篇好的作文作為范文在全班范讀，簡(jiǎn)單說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)所在，提出不足有待改進(jìn)的地方。同時(shí)，找出相對(duì)較差的作文，總體評(píng)價(jià)普遍存在的不足之處。而針對(duì)每一位學(xué)生的每一篇作文，其不足之處并不能一針見(jiàn)血地指出，也許教師自己認(rèn)為受新課改的影響，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)、不批評(píng)的理念。然而，縱觀整個(gè)高中語(yǔ)文作文教學(xué)，作文教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單化：備課就是出出題目，上課就是讓學(xué)生寫，講評(píng)就是讀讀優(yōu)秀的作文、說(shuō)說(shuō)較差的作文，僅此而已。那么，這樣的教學(xué)效果可想而知。

二、讓學(xué)生走出假話作文，凸顯作文的真諦

學(xué)生寫出假話作文，其根源是失真。怎樣才能讓學(xué)生寫出抒真情、寫真人、論時(shí)勢(shì)的作文？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.開放作文課，在生活中感受真善美。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、抒發(fā)出真的深厚的情思來(lái)。”陶行知早就倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”、“生活即教育”的觀點(diǎn)，可見(jiàn)，要想讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文，就要開放作文課，走入生活。

首先，作文課應(yīng)向生活“開放”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，多觀察、多思考、多書寫身邊的真善美，讓生活中的真善美觸動(dòng)學(xué)生寫作的靈性和靈感。學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活，寫作時(shí)的素材才會(huì)取之不盡、用之不竭。如校門口有夫婦沒(méi)兒沒(méi)女，風(fēng)雨無(wú)阻地?cái)[攤設(shè)點(diǎn)修自行車維持生計(jì)，辛辛苦苦，艱難度日，而在助殘日這天他卻到學(xué)校捐助了5000元，并且經(jīng)常不收學(xué)生的修理費(fèi)……如果讓學(xué)生寫這對(duì)夫婦，學(xué)生一定下筆如有神，并且寫出的作文也是真情實(shí)感的流露，達(dá)到了寫真人、記真事、抒真情的目的，寫出文道俱佳的上乘之作。

2.多閱讀，多做筆記，沉淀寫作素材。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出假話作文的困境，啟發(fā)學(xué)生多閱讀有益的課外書，如《讀者》、《高考滿分作文》、《美文賞析》等，以及名家名著，如魯迅的雜文集、朱自清的散文、夏衍的小說(shuō)、徐志摩的美文、郭沫若的詩(shī)歌，以及唐詩(shī)、宋詞、元?jiǎng)〉取W(xué)生只有多讀書，才可能積聚豐富的寫作素材，潛移默化地影響寫作水平。“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，養(yǎng)成多做讀書筆記的好習(xí)慣，或摘抄有啟發(fā)的詞句，或?qū)懽x書心得體會(huì)等。久而久之，這就是一筆巨大的、可觀的財(cái)富，能助寫作能力的提高一臂之力。

除此之外，利用閱讀課，多組織學(xué)生交流讀書心得、講述他們親身經(jīng)歷的人或事、發(fā)表自己的真實(shí)看法等，既激發(fā)閱讀興趣，又為學(xué)生的寫作積攢生活素材。當(dāng)前學(xué)生，特別是理科學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、寫作能力的確令語(yǔ)文教師感到頭疼。那么，如何提高學(xué)生的寫作能力，力避假話作文就是一線語(yǔ)文教師值得深思、不斷探索的、永恒的主題，要多引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，開展豐富多彩的課外生活，有了生活基礎(chǔ)，才能寫出震撼讀者心靈的文章。

參考文獻(xiàn)：

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