初中數學試卷講評課析評

黃成強

摘 要： 初中數學試卷講評課是重要的課型之一，執行時要講究選擇性、規律性、學生主體性、發散性和規范性，要以提高學生考試適應能力和數學素養為目標，在課前準備和答案呈現方式上都要講究策略。

關鍵詞： 初中數學試卷講評課 地位 原則 教學目標 教學策略

在初中數學教學中，試卷講評是必不可少的環節，但對于試卷講評課的研究，歷來是一個空白區域，很少有人對該課作專門的研究。本文擬探討初中數學試卷講評課的地位、原則、教學目標、教學策略等，以期拋磚引玉，引起更多的同行關注其課堂教學。

一、初中數學試卷講評課的地位

在初中數學教學中，試卷講評課的地位是比較特殊的，其特殊性就在于，它是以試卷題目作為授課內容的，主要是使學生的應試能力及解讀分析試題的能力得以提高，在提高考試分數的同時提高數學學科素養。在新課改強調素質教育的背景下，試卷講評課往往被定性為應試教育的產物，所以很少有老師愿意討論它，盡管教師經常需要進行試卷講評。

把試卷講評課定性為應試教育產物是有失偏頗的。事實上，不管是應試教育還是素質教育，初中數學教學都不少了試卷講評課。行為心理學研究表明，人的技能獲得是要通過反復訓練才能由外向內轉化的。數學分析和解題能力本質上是一種技能，當然也需要反復訓練。考試，無非是對學生這種技能掌握情況的一個考查。應試教育和素質教育的本質區別在于最終目標不同，前者把學生考高分作為目標，后者則把學生綜合素質的提高作為目標。素質教育并非不準考試，而是把考試作為過程中檢驗階段性成果的一種手段。數學考試中，試題答題情況一定程度上反映了學生前階段數學知識掌握情況和對問題的解析能力水平，事后對試題進行講評，可以有效彌補學生之前的欠缺，并為后面的學習做好鋪墊。由于這個原因，初中數學講評課應該成為初中數學教學的重要課型之一得到重視。

二、初中數學試卷講評課的原則

1.選擇性

試卷講評要有選擇性，即不可能整張試卷面面俱到。如果整張試卷全面開講，則不但占用大量寶貴的教學時間，而且使學生遍地瞎忙而抓不住重點。如此，講評的教師滔滔不絕，說得口干舌燥，倍感疲倦，而聽講評的學生也聽得睡意蒙眬。為了提高講評效率，在講評課之前，教師應當劃定講評的具體范圍，哪些要講，哪些不講，哪些詳講，哪些略講，課前應有一個數。如此執行試卷講評課，才能取得良好的效果。

2.規律性

試卷講評的重點應在析題解題的思路和規律上，而不能注重正確答案的告知。在初中數學試題中，很多題目可謂是經典的，蘊含深刻的思維規律，教師應著重引導學生從試題入手，提示題目中蘊藏的其本規律，讓學生掌握基本的析題和解題的方法。

3.學生主體性

新課程理念強調，學生是學習的主體，在教學活動中，要以學生為活動中心。試卷講評課也不能超越這個規則，即教師在試卷講評過程中，切忌“一言堂”，要注意讓盡可能多的學生參與到思考和分析之中。對于一些題目，教師要注意引導學生從不同的角度分析并得出解決的方法。對于試卷上學生做題過程中存在的問題，教師不宜直接定性，要讓學生先自己分析和發現自身存在的問題，教師再作適當點評并給予糾錯指導。這樣可使點評有針對性，突出學生的主體性。

4.發散性

在講評題目的過程中，不能為講題而講題，還應當從所講題目出發，適當進行思維發散，引導學生進行概念拓展，實現數學知識的聯系，強化學習效果。

5.規范性

試卷答題是有規范的，教師在進行試卷講評時，一定要讓學生清楚各種題型的具體解題規范，適當通過訓練，養成習慣。這樣訓練時間長了，有助于學生在生活的方方面面形成規范意識。

三、初中數學試卷講評課教學目標

1.提高考試適應能力

應試教育階段，試卷講評課只以提升考試成績為目標；素質教育階段，試卷講評課不再以分數作為目標，重點要把適應考試作為目標。當今社會，學生升學和就業都要面臨考試，幾乎成了凡有上升性的改變，就必須參加考試。所以，適應考試的能力應當是學生的基本素質之一，試卷講評課應對學生的這種素質的提高承擔相應的責任。

2.提高學生的數學素養

數學學習的重要目標之一就是提高數學素養。所謂數學素養，即以數學的思維觀察和分析社會現象，并懂得用數學的方法解決生活問題。試卷講評課中，教師要注意引導學生在解題析題過程中加強數學思維訓練，建構起網絡化的數學知識體系，為提高數學素養奠定基礎。

四、初中數學試卷講評課教學策略

1.課前準備策略

（1）定內容。試卷講評課之前，要根據學生考試的情況和數據分析，找出學生還沒有掌握的知識點，屬于相同知識點的題目進行整合，作為典型問題重點講，對學生粗心造成且全班錯誤率較高的題目，講評時教師進行做題的策略與方法指導，學生已經會的內容不講，不講也會的內容不講，講了也不會的內容不講，考試說明外的內容不講，與課堂無關的內容堅決不講。

（2）定方法。通過試卷分析確定學生對知識的掌握情況，看都是哪些學生錯，他們的成績如何，以此確定在講解時用什么樣的方法可以讓學生最好、最容易接受。評講時，不按照題號順序對全卷一一進行講評，一般宜采用分類化歸，集中講評的方法。

2.答案呈現策略

在試卷講評過程中，對試題的答案呈現要有策略性，具體說來有：

（1）正誤對照法。即將正確答案與學生的錯誤答案并列展示出來，讓學生明白錯在哪里，對在哪里，加強思維反省訓練。

（2）錯誤引導法。即教師以學生的錯誤思路引導學生深入分析，得出錯誤的答案或解決不了問題的結果，讓學生明白具體的錯誤關鍵是什么，養成驗證解題的思維習慣。

以上就初中數學試卷講評課的地位、原則、教學目標和策略作了討論，望有關方家能參與到討論之中，共同推動試卷講評課的發展，為推進素質教育作貢獻。