高中德育存在問題及對策初探

劉衛東

和平與發展是當今時代的主題，世界多極化不可逆轉，經濟全球化深入發展，國際競爭日趨激烈，我國的經濟社會發展也進入新階段，“十二五”規劃已開局，前所未有的機遇和挑戰擺在我們面前，也給高中德育工作帶來空前影響，并提出更高要求。高中德育必須在國際國內新形勢的背景下，牢固確立“育人大計、德育為先”的理念，認真貫徹落實黨和國家關于加強改進德育工作的相關文件精神，引導高中學生樹立中國特色社會主義共同理想，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，為培養中國特色社會主義可靠接班人和合格建設者發揮應有的功用。

一

在逼人的形勢下，高中德育工作仍存在一些亟須糾正和完善的問題。主要表現如下：

（一）偏離價值取向多元化的現實。突出社會主義核心價值體系的教育和導向是高中德育的基本任務和重要使命，高中德育過程中往往以此為借口，只重視核心價值體系的引領，一味地灌輸，甚至用規范進行強制，使高中生只能在一種價值觀里徘徊，結果收效甚微，而現實中的價值觀是多元的，積極的與消極的，傳統的與現代的，東方的與西方的，都圍繞在高中學生身邊，如對紛繁復雜的價值觀缺乏辯證分析和科學引導，高中學生的思想陣地就可能為錯誤的、消極的價值觀所影響和占領。

（二）教學主渠道重智輕德。受升學壓力影響，思想政治課教學往往偏重于考點知識的傳授與教導，突出應試目標的達成，實際上就是向學生要考試成績，其他學科教學則更是把德育滲透置之一邊而不理，因此，教學中很少有把所學知識與高中學生的思想實際及社會時事熱點問題進行碰撞與融合，缺乏引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決德育相關問題的實踐。由此，學生的德育情感無法共鳴，科學世界觀、人生觀與價值觀的樹立也受到阻礙。

（三）重形式輕實效。這在一些學校的年度德育工作總結中可見其況，占絕對篇幅的往往是對形式的總結，諸如：開展了哪些活動，組織了多少報告會，還有主題班團會，多少人次的個別談心，等等，與總結材料相配套的，還有許多圖片。從總結看，德育工作確實開展得有聲有色、紅紅火火、形式多多，但是，德育工作實效性如何呢？學校和德育工作者是否會用一定的德育標準衡量，實際效果可能要打很大的問號。

（四）重“管”輕“理”。“管”與“理”是相輔相成，密不可分的，我們認為的“理”，即讓學生明德、知德、信德，德之不知，育定不達，德育管理就是為了讓學生“內化于信，外化于行”，達到知行合一。現實中的高中德育卻忽視知行的轉化與統一，將德育的管理簡單地實施為先“管”后“理”，有時是只“管”不“理”，此現象較為普遍，一定程度上反映了對社會發展和德育的新情況、新問題研究不夠，導致德育工作缺乏預見性和主動性，形成“滅火隊員”的工作套路，譬如：思想政治課教學中，教師總是以權威身份對學生居高臨下地進行德育；對問題學生，教師是猛批狠斗；對違紀現象，則是處分了之。

（五）“大德育”氛圍淡薄。我們認為的“大德育”，包括全體教師共同參與的全員教育，更要明確的是，高中德育工作不是孤立的，而是與校園周邊、社區、學生家庭、學生交往圈子有密切聯系的，這些環境從不同方位、多個層次影響學生，既有利于德育的方面，又有毒害學生的負面東西。如何讓“大德育”趨利避害、取長補短，形成合力德育是高中德育工作不得不研究而且必須解決好的一個重要課題。目前，“大德育”的氛圍還不濃厚，系統機制還欠完善，因此，有時會產生這樣的一種現象，學校的德育本已取得應有的效果，但是，當學生離開學校進入其他的不利環境，哪怕有時很短暫，卻會將學校的德育效果毀壞得面目全非，甚至出現10+1=0結果，即10天的德育效果可能會被1小時的網絡色情游戲的負面影響覆蓋。

二

德育是塑靈魂的社會實踐活動。高中德育肩負著時代賦予的立德樹人的歷史使命，然而，新形勢下高中德育工作卻存在種種問題，這清醒了我們的頭腦，更增強了我們加強和改進德育工作的緊迫感和責任感。為了解決好上述存在問題，我們采取了積極有效的應對策略，并在德育實踐中取得了一定的效果。

（一）要面對價值取向多元化的現實，研究各種價值觀。在各種價值取向共存與激蕩的現實中，高中德育不應回避和逃避，而要勇于面對，承認和分析現實中的矛盾，并積極探尋解決矛盾的方法。既要研究社會主義主導價值觀，又要研究分析其他各種價值取向，全面、客觀、公正地進行比對碰撞，從而使學生正確地認識和對待各種價值取向，提高學生判斷價值觀是非的能力，真正自覺抵制各種錯誤價值觀的干擾，認識到在人生發展和社會進步中確立科學價值觀的迫切性和必要性。

（二）要確立以學生為本的德育理念。堅持以學生為本，實質就是強調學生的“內化”，讓主體去知，讓主體去信，讓主體去行。要杜絕越俎代庖的現象，德育工作者很難做到“先知先覺”，很難達到完全正確，因此，也就不可能完全幫助學生解決所有的德育難題，應該啟發引導學生自主地在道德生活實踐中進行價值判斷和價值選擇。我們在德育實踐中，從不同層次、方位，根據學生思想的實際，設置德育情景，有的就是面對現實德育生活，通過啟發引導、討論辨析、因勢利導，讓學生真正領悟德育的真諦，使學生既能追求個性發展，又能鍛煉成為適應社會需要的有用人才。

（三）要充分發揮教學的主渠道作用。真正有效地完成德育的任務和目標，離不開教學這個主渠道，德育工作必須融入教學的各個環節，貫穿于教學的全過程。為此，學校首先要加強思想政治課教學工作，這既是主渠道，又是主陣地。通過思想政治課教學，對學生進行全面系統的正面灌輸和啟發感悟，提高學生德育理論水平和實踐能力；其次堅持在其他學科教學中廣泛滲透德育，抓住一切契機，將德育進行到位；再次是積極開展主題班團會活動，以此為陣地，確定德育主題，組織學生查閱收集相關信息，思考其中德育道理，將理論分析和回歸生活有機結合起來，讓學生在分析、比較、感悟的基礎上，確立正確的德育目標，培養團隊合作精神和探究精神。

（四）要營造“大德育”的濃厚環境，增強德育合力。我們學校要求全體教師做到教育教學與德育目標同向、工作一體，堅決反對并設法杜絕那些認為德育是班主任、學校管理者事情的言行，反對把教師、班主任、管理者和德育工作人為地割裂開來，讓全體教師都立身以德育工作者的身份，形成全員德育。我們還大力加強家校、社會一體化德育合力機制的建設，著力營造濃厚的“大德育”氛圍。我們積極溝通家庭，向家庭普及德育知識，引導家長掌握一定的德育方式方法；要求家庭全方位配合學校，正確家教，給學生創造良好的家庭環境；建議并配合有關部門，甚至督促有關部門盡快采取有力手段，取締壞場所，打擊壞分子，糾正壞現象，杜絕壞言論，聯合社區積極廣泛開展群眾性精神文明創建活動。總之，通過將各負職責的德育條塊有機整合，形成了初步的德育網絡體系，建立起行之有效的德育合力運行機制，為促進高中德育營造良好的“大德育”氛圍，也切實讓學校的德育生動起來。

（五）德育工作者要思想重視，素質提升，不斷創新。我們堅持認為，全體教育工作者就是德育工作者，應成為學生德育的榜樣。因此，學校要求全體德育工作者牢固樹立“德育為先”的意識，把德育放在一切教育教學工作的首位，用德育統領教育教學工作，杜絕“言而不行”的走過場現象和輕視德育的思想。要求全體德育工作者全面提升自我素質，自覺掌握德育理論，用先進的德育理論武裝自己，嚴于律己，以身作則，為人師表，更要親身踐行社會主義先進文化，以自己模范的行動和人格力量影響和教育學生。還要求在理論和實踐相結合的基礎上，積極創新德育。我們目前正積極探索創建開放互動和合作探究的德育模式，并確立為課題加以研究總結和試驗推廣，使德育的吸引力和感召力得到有效增強。

我們在存在的問題中警醒，并在醒悟中探索解決的途徑，還將在實踐中不斷檢驗和完善，全力開創新形勢下高中德育工作的新局面。