以學情定教情，提高學生寫的能力

呂麗枝

摘 要： 書面表達在中考英語試卷中占有很大比例，是教學中的重難點。針對學生在書面表達中常見的審題不清、詞匯貧乏、語法錯誤多等不足之處，教師在中考書面表達教學中應提高書面表達教學效率，深入學情結合教情加強對學生的閱讀寫作訓練，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞： 中考 書面表達 深入學情 結合教情

引言

縱觀近年來全國各地市的中考英語試卷，書面表達分值在十到二十分不等，在整份中考試卷中占有很大比例。書面表達能力的高低反映了學生綜合語言運用能力的強弱。教師在中考復習過程中要非常重視對學生書面表達能力的培養。

1.教學實踐，發現問題

在2013年初三英語書面表達訓練教學實踐中，筆者讓學生在課堂上用15分鐘的時間完成2012年福州市中考英語書面表達題。試卷以Civilized Fuzhou Going On為題，根據提示寫一篇80字左右的征文稿，內容包括：尊敬師長，明禮誠信；友善待人，樂于助人；遵守交規，不闖紅燈；保護環境。通過課堂練習，學生的習作反映出了如下問題：①審題不清，要點不全面，人稱、時態、語態混亂。②詞匯貧乏，用錯詞性、混淆近義詞等，“詞”到用時方恨少現象較多。③語法錯誤多，寫不出完整正確的句式。④缺乏表達個人見解與感悟的能力。

2.深入學情，反思教學

筆者深刻反思自身教學，分析學生錯誤之處，發現除了每個學生知識水平和能力存在差異，對好詞好句的積累不夠外，教學訓練形式單一，弱化了對學生書面表達審題、答題技巧的訓練，也有一定的影響。于是筆者轉變了教學方法。首先，在習作講評時筆者對這道題進行了詳細解析：本文重點是將提示內容以提建議的形式表達出來，告誡人們講文明、樹新風。審題要點為：①人稱：用第一人稱提建議、立規矩顯得更親切。②時態：本文要求提建議，建議應用一般現在時。③文章的結構：文章的開頭和結尾已經給出，首尾呼應，學生只要把四個要點闡述清楚，適當發揮即可。四個要點的闡述要全面，個別考生大力寫如何保護環境，犯了以偏概全的毛病。④注意事項：提建議要適當使用have to，must，can，should，could等詞要用上連接詞second，besides，last but not least等。這樣，文章才能層次分明，意思連貫，行文流暢。其次，在講評之后，再讓學生動筆寫一遍。筆者再讓學生欣賞這道題的中考佳作，找出自己與佳作間的差距。最后，在各地市中考英語試卷中挑選了兩篇類似的話題讓學生在課堂上進行訓練，這樣學生在審題、寫作策略和語言運用方面的能力就比寫Civilized Fuzhou Going on時大大增強了。

3.結合教情，引發思考

通過翻閱各地市中考試卷、《英語課程標準》等參考資料，再結合自身教學經驗，筆者認為在初三復習階段，教師可以從以下方面增強中考英語書面表達的教學效果。

（1）注重引導，全面認識。

注重引導學生系統地建立知識框架，全面認識書面表達的體裁、命題方式和話題。近幾年全國各地市的書面表達大體要求能夠根據所給圖畫、圖表、提綱的提示，用英語寫一篇貼近學生學習生活、語句連貫的短文。由于各地市中考每年的命題方式各有不同，中考書面表達的體裁分為議論文、記敘文、說明文、應用文，其中書信、通知、留言等。書面表達的話題主要有：人際關系、計劃與安排、旅游與交通、衛生與健康等。教師應該通過總結歸納幫助學生把三年的話題學習構建成知識體系，再結合書面表達的體裁，有目的、有計劃地進行訓練。

（2）加強訓練，學會審題。

教師在書面表達教學中要加強審題訓練，并不是只有語文作文才需要認真審題。在英語中考書面表達中，部分試卷給出了開頭部分，要求考生接著陳述。有些考生沒有經過認真審題，就自顧自地表述，出現了偏題現象。例如文章已給出的部分為“We should keep safety in mind”，而學生通篇人稱卻是you及祈使句句型，造成所寫內容與所給開頭不一致，偏離了寫作的要求，即使文章再優美也不能算佳作。教師要提醒學生動筆寫作之前先認真審題，做好“四定”（訂時態、訂人稱、訂內容、訂詞句），結合不同的體裁特征進行訓練，久而久之，學生的審題能力肯定能得到提高。

（3）賞析佳作，以讀引寫。

魯迅先生說：“教人寫文章，先引領他們多讀別人的文章，從中弄清‘應該怎樣寫和‘不應該怎樣寫的玄奧，才能實實在在地懂寫作，提高自己的寫作水平。”以在上文中提到的“Civilized Fuzhou Going on”為例。We should respect our parents and teachers，and we are supposed to be polite and honest.Second，its important and necessary for us to be kind，friendly and helpful to others.Besides，we have to obey the traffic rules when we cross the streets.We must wait until the lights turn green.Also，its our duty to protect the environment.We cant throw litter about.To reduce the pollution，we should walk or take the bus to school instead of taking a car.作者對題目進行了巧妙整合，適當加工，要點全面。作者盡量不使用重復句型和表達：be supposed to，should，have to，must等不定式的使用，its + adj.+ to do sth句型的使用，when和until引導的時間狀語從句都反映了小作者高超的語言運用能力。“不闖紅燈”這一點則體現了小作者的機智，他巧妙地用We must wait until the lights turn green進行轉換。筆者在教學中常鼓勵學生用兩種思維處理閱讀和書面表達：閱讀時，我們是讀者，要理解作者的意圖；寫作時，我們是作家，要寫出讓讀者滿意的文章。同時鼓勵學生注重語言的多樣性，拓展學生的思維，通過佳作賞析，樹立典型。

在閱讀教學中，要強調準確貼切地遣詞，培養學生積累好詞好句的習慣。第一，強調詞的搭配，區分英漢表達差異。如表達“I like apples very much”，部分學生寫成 “I very like apples”。第二，要求學生仿說、背誦、套用閱讀中出現的優美詞句，例如：I hope our school will become better and better。第三，指導學生積累書面表達中常用的詞組或句型。例如表示提建議、承接、總結的：be supposed to，whats more，as a result，its said that等。恰當使用英文諺語“Practice makes perfect.”“Where there is a will，there is a way”等能使文章錦上添花。好詞好句的使用大大降低了學生句構和語法上的錯誤，更好地表達了作者的見解和感悟，使文章上升了一個高度。

（4）多樣訓練，逐步提高。

書面表達訓練要由易到難，循序漸進。書面表達訓練多種多樣，可以是限時或不限時的，可以是課堂訓練或課外訓練。書面表達教學要有針對性，不能隨便給個題目，例如“請談談安全問題”，題目太大，讓學生不知從何下筆，降低了訓練的目的性和意義。教學中，教師一定要做好鋪墊，激發學生的興趣。前兩年筆者在北京景山中學聽了一堂英語課，老師授課的內容是教材中的書面表達，題目為：How to be a good English learner？教師把班級學生分為十組，給每組都分配了英語學習中可能遇到的困難，如listening difficulty，reading difficulty。小組通過5分鐘的討論推選代表發言，教師把發言要點呈現在黑板上，待學生充分討論后，再當堂寫一篇文章。這種開放式的教法使學生個個下筆如有神。

學生在練習書面表達時自由發揮的空間較大，犯的錯誤各有不同。教師要調動學生的積極性，先讓學生之間互相批改，探討、對比雙方遣詞造句的優劣，用不同顏色的筆標識，最后再由教師批改分析。對學生犯的典型的集中的語法和句構錯誤，教師應利用投影或板書，認真分析錯誤的原因，避免學生再犯。通過訓練，學生不僅加深了對所犯錯誤的體會，還提高了自我糾錯能力。

4.結語

中考英語書面表達復習課的關鍵是教學的有效性。教師在書面表達復習課上的作用是幫助學生形成一套行之有效的寫作策略，包括動筆前認真審題，做好“四定”，起草、修改及校訂等一系列步驟。同時，教師要從培養學生的綜合語言運用能力出發，幫助學生積累好詞好句，才能有效開展教學活動。最關鍵的是，教學要從生情和學情出發，及時發現問題、反思教學、解決問題，這樣才能提高書面表達的教學效率，從而提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]趙春生.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012：12-18.

[2]二○一二年福州市初中畢業會考、高考中學等學校招生考試試卷.