打造初中語(yǔ)文有效課堂的探索

王永

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，打造有效課堂、提升教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的中心目標(biāo)。在新課程改革背景下，廣大教師針對(duì)這一方面開(kāi)展了積極有效的探究，取得了豐碩的成果，呈現(xiàn)出了百花爭(zhēng)艷的良好態(tài)勢(shì)。筆者在語(yǔ)文教學(xué)工作中，針對(duì)打造有效課堂問(wèn)題進(jìn)行了積極的思考與分析。

一、精心設(shè)計(jì)教案，為打造有效課堂指引方向

教案設(shè)計(jì)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂教學(xué)都以教案為線索，靈活運(yùn)用、有序推進(jìn)。因此，教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)效性對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性具有重要影響，語(yǔ)文教師要重視教案設(shè)計(jì)工作。首先，在教案設(shè)計(jì)中要潛心研讀教材，把握教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并尋求突破的角度和方式方法，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，增強(qiáng)突破效果。其次，在教案設(shè)計(jì)中，教師要注重教學(xué)對(duì)象的研究。初中生正處于青春期，在思想、性格、情感方面具有一定的獨(dú)特性，教師要注重選取學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，在言語(yǔ)、態(tài)度等方面注意表達(dá)的形式，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生參與愿望強(qiáng)、渴望自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的心理，改進(jìn)教學(xué)模式，尤其要注意突破灌輸教學(xué)模式的制約，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師要融入現(xiàn)代科技的因素，體現(xiàn)信息教學(xué)手段的作用。無(wú)論是教學(xué)信息的搜集還是相關(guān)資料的查找，以及課堂的生動(dòng)演示，都要將信息手段作為提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要抓手。

二、組織課前預(yù)習(xí)，為打造有效課堂奠定基礎(chǔ)

有效課堂的一個(gè)前提與基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)前準(zhǔn)備，在這樣的基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂教學(xué)，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)針對(duì)性，又有助于師生雙邊互動(dòng)的開(kāi)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者首先強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，重點(diǎn)改變部分學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開(kāi)展預(yù)習(xí)，熟悉教材內(nèi)容，思考學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為進(jìn)一步的教學(xué)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。其次，在課前預(yù)習(xí)中強(qiáng)化技巧方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效預(yù)習(xí)。對(duì)于初中生而言，預(yù)習(xí)效率不高是一大難題，教師可以從相關(guān)教學(xué)刊物上搜集預(yù)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，推薦給學(xué)生，也可以針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流提煉，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)方面的技巧水平。另外，教師還可以充分運(yùn)用預(yù)習(xí)成果，要求學(xué)生提煉預(yù)習(xí)難點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互研究，將預(yù)習(xí)的成果進(jìn)一步細(xì)化。

三、開(kāi)展師生互動(dòng)，為打造有效課堂增添活力

師生互動(dòng)是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的重要特征，教師一定要轉(zhuǎn)變理念，改變教師單向灌輸?shù)年惻f模式，與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，發(fā)揮教師啟發(fā)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高思維能力與學(xué)習(xí)成效。首先，筆者優(yōu)化教學(xué)載體，不再讓學(xué)生進(jìn)行單打獨(dú)斗式的學(xué)習(xí)研究，而是要求學(xué)生建立合作小組，在小組里開(kāi)展研究。許多問(wèn)題借助集體的形式，集中大家的智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破。其次，教師在教學(xué)中注重兼顧不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用提問(wèn)手段活躍課堂氛圍。除了教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)外，也可以由學(xué)生提出質(zhì)疑的問(wèn)題，在小組及班級(jí)范圍內(nèi)相互學(xué)習(xí)研究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果。另外，師生互動(dòng)還要表現(xiàn)在情感交流方面，教師的言語(yǔ)、眼神及其他肢體語(yǔ)言都是開(kāi)展師生互動(dòng)交流的方式與途徑。教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極情感，從而打造高效語(yǔ)文課堂。

四、實(shí)施分層教學(xué)，為打造有效課堂提供保障

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力有顯著的差別，有效課堂應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的整體，以最大限度地提升整體教學(xué)成效為目標(biāo)，而不能局限于某一層級(jí)的學(xué)生得到發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師要在學(xué)習(xí)中落實(shí)分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生量身構(gòu)建教學(xué)體系。首先，筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生一段時(shí)期以來(lái)的綜合學(xué)習(xí)狀況，如卷面成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，為每一位學(xué)生選好坐標(biāo)，從而為分層教學(xué)的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。其次，在分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)中，滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)要求、課堂提問(wèn)難度還是課后作業(yè)布置，都兼顧學(xué)生的這一方面特點(diǎn)，分為難、中、易三個(gè)不同的層次對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)要求，這樣的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更切合自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于提升教學(xué)成效。另外，在語(yǔ)文教學(xué)考核中，教師要注重為學(xué)困生群體單獨(dú)設(shè)置考核內(nèi)容，側(cè)重于考核學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們的考核與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持同一水準(zhǔn)，避免學(xué)生因?yàn)檫^(guò)難的測(cè)試而打擊學(xué)習(xí)自信心。

五、進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，為打造有效課堂獲取信息

有效課堂不僅包括提高課堂教學(xué)效率，而且涵蓋對(duì)下一步教學(xué)的及時(shí)洞悉和有效調(diào)整方面。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，尤其是通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)的方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況。筆者在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)課堂測(cè)試題，針對(duì)當(dāng)堂教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出較為簡(jiǎn)練的一組檢測(cè)題，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，在每一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)都保留一小段時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，這樣學(xué)生完成的情況在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后就能一目了然。采取這樣的方式獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，既及時(shí)又準(zhǔn)確，為教師的教學(xué)提供參考，避免不必要的時(shí)間與精力浪費(fèi)。另外，在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師不僅可以搜集到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋信息，而且要求學(xué)生在檢測(cè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思：本節(jié)課還有哪些方面學(xué)得不足、存在短板，沒(méi)有完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)等。并要求學(xué)生在課后針對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步回顧，達(dá)到知不足而后能彌補(bǔ)的效果。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，廣大教師要針對(duì)教學(xué)的每一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而打造有效課堂，為教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展發(fā)揮促進(jìn)作用。

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