開闊思維，再創新高

俞麗

布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。”教師對學生的幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生自主獲取得知識，也就是引導學生自己發現問題，自己解決問題。這就啟發我們，要想提高課堂教學效率，就要重視開發學生的智慧潛能，從知識本位轉向能力本位，從繼承性學習轉向創新學習，讓學生學會學習，學會發展。

就語文課堂現狀來看，雖已改變了“滿堂灌”的填鴨式教學，但“滿堂問”令人擔憂，而且學生大多是被教師牽著鼻子走，支離破碎地在問題的引導下尋求答案，在教師限定的范圍內學習，缺乏積極的課堂參與和創造，沒有能夠根據自己的原有水平和學習方法自主、有效地學習，最終導致課堂教學效率不高。因此，“民主、自主”的呼喚刻不容緩，它的實現程度決定了一代又一代受教育者的綜合素質。可以這么說，如果民主化、自主化程度不高，那么語文課堂中的素質教育就會與所要求的素質教育相去甚遠。

可是，一節課只有有限的40分鐘，要想將學習知識和遷移知識有機統一，要想讓學生的參與性、創造性得到充分發揮，可以說是有難度的。怎樣解決這一難以解決又必須解決的矛盾呢？結合教學實踐和課題研究，我認為，可以將魏書生老師的“民主、自主”融入語文課堂教學，也就是在民主的學習氛圍中組織學生自主學習。

具體來說，民主化、自主化的語文課堂應從以下方面組織：

一、教師對學生學習的態度

自主性學習不是簡單的知識傳授活動，其教學活動是在師生雙向信息溝通中進行的，它是師生在平等友好的基礎上展開的特殊的人際交往活動。在教學活動中，教師要發揚民主，尊重學生，引導學生積極參與教學過程，使教學活動充滿師生激情，涌動靈感，彌漫人情味，成為一種具有生命意義的活動。教師要充分尊重學生的主體地位，把學生看做發展中的人，可發展的人。要營造這樣的教學氛圍：提倡有錯必糾，甚至是糾正教師、教材、權威的錯誤；提倡有疑就問，相信學生發現問題的能力，鼓勵學生大膽質疑，即使學生的提問與課堂教學聯系不大，也要正確對待，不可挫傷學生質疑的積極性。

二、留足參與訓練的時間

要讓學生把所學知識充實到自己的知識結構中，就必須安排充足的訓練時間。怎樣在有限的40分鐘內排出足夠的訓練時間呢？

首先，要精。要準確把握學生的實際和教材的重點、難點、疑點，在教學過程中找準訓練點著力訓練，甩掉無關痛癢的環節，導語、過渡語、總結語力求簡潔明了。教的東西少了，要教法子，教規律。

其次，要讓。一堂課講解時間不超過總時間的三分之一，做到三讓：學生能說的讓學生自己說，學生會寫的讓學生自己寫，學生可演的讓學生自己演。

這樣，留給了學生足夠的學習語言、積累語言、運用語言的時間，幫助學生“跳一跳，自己摘到果子”，引導學生“探究”，鼓勵學生“嘗試”，激勵學生“超越”，調動學生“選擇”，促進學生“創造”，使教學真正成為學生走向創造之路的階梯。

三、營造民主、自主的學習氛圍

民主化、自主化的課堂，關鍵在于學習活動開展得如何，具體來說，可從以下五個方面營造民主、自主的學習氛圍。

1.內化教學目標

要讓學生自覺、主動地學習，就要將教師根據課程要求和學生的學習心理特點制定的教學目標轉化為學生自己的學習目標。也就是說，讓學生明確學什么，并且愿意學。

2.強化直觀感受

學生對直觀事物、直觀形象有自覺的求知欲。在組織學生進行自主性學習的過程中，注意借助圖片、投影、錄音、教師自身形象等，促使學生感官并用，親身感受。

3.優化學習方式

在課堂上，指導學生聯系人物感情，深入理解課文，聯系生活實際去說、讀、寫。

開展競賽、展開爭論激發學習興趣，激活思維，培養創造意識和創造能力。

四人小組學習、同桌學習、獨立學習能使全體學生都有參與學習、獲得訓練的機會，同時有利于學生交流信息，提高溝通能力，培養合作精神，提高學習質量。

在課堂上，要根據教學內容、學生的學習實際，優化選擇、組合各種學習方式，力求取得最佳的學習效益。

4.鼓勵大膽質疑

質疑能力是創造性思維能力的重要組成部分。在教學中，鼓勵學生大膽質疑，提出獨到見解與看法，是民主、自主教學的明顯特征。在教學《他得的紅圈圈最多》時，我出示課題后就鼓勵學生提問，學生提出了：“他”指誰？為什么說他“紅圈圈最多”？他是怎么做的？……學生提問后，我讓他們自己選擇先解決哪個問題，后解決哪個。而后先自己通過閱讀、思考解決，最后討論交流。這樣，學生在獲取一個個成功之后愉快地學完了這篇課文。

5.美化課堂評價

教師要敏銳地發現學生中出現的問題，對共性問題要及時指出，正確歸因；對個性問題，可組織學生討論，讓學生多發言，充分表達見解，鼓勵他們依靠自己的力量找到錯誤，加以糾正。對有創見的學生，要不吝惜鼓勵、贊譽。

同學之間的評價要客觀公正，先表揚同學的優點，后指出不足，并提出改正建議，使得被評價者心悅誠服地接受評價，進行自我調節。對評價公正的學生，要多加表揚，使其體會成就感，增強認同感，從而提高評價的信心。只有在民主、友好的評價氛圍中，學生才會樂意進行評價和接受評價。

21世紀是學習型社會，只有持續學習能力和自主發展能力的人，才能適應社會并創造未來。21世紀的社會又是文明、民主的，它需要綜合素質良好的社會公民。因此，語文課堂只有充分民主、自主，讓學生像鳥兒魚兒一樣，在開闊的天空、浩瀚的海洋中有針對性地、自主地學習，進行富有創造性地學習，才能使語文教育真正適應時代、面向未來。