幼兒語言發展訓練方法淺析

王正科

發展幼兒語言的關鍵是為幼兒創造一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。幼兒在生活中，經常要將自己的各種信息及主觀感受、愿望或要求轉換成言語與他人交流。然而，受生活經驗、詞匯量和思維特點的影響，常常會使用“錯誤”語言。此時教師應正確對待“錯誤”，給幼兒以支持、鼓勵，相信孩子會在寬松的語言交往環境中進行自我調整。教師積極的交往態度和高超的應答，不僅會為幼兒“創造一個自由、寬松的語言環境”，還會“支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣”，并使幼兒更敏感主動地吸收、加工和輸出語言信息，促進語言表達能力的發展。

一、通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言

嬰幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒的語言。在下雪天，讓幼兒接雪花，實際觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片、一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”引導幼兒說：“像雪白的棉花。”“像白糖。”“像厚厚的毯子。”幼兒根據自己的生活經驗形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富詞匯。教師也可讓每個幼兒在一次性杯子里種上一顆豆子，或其他花的種子放在自然角里，讓幼兒仔細觀察種子的生長過程，并要求幼兒用恰當的語言表達出來，如“豆子長出了嫩芽”。“嫩綠的葉子”。這樣幼兒通過種植與照料，不僅豐富了知識，還陶冶了情操，充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。總之，要讓他們動手、動腦、動口，在直接感知中豐富知識和發展語言。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學會說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣，使他們知道在浩瀚的大自然中，有許許多多還不清楚、不知道的事情，啟發幼兒的求知欲望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，加深對周圍事物的理解，發展幼兒的口語表達能力。

（一）多看

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。圖畫讀物是幼兒的精神食糧，是幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒的喜愛。欲發揮圖書作用，教師與家長必須做具體指導。僅知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導幼兒看圖畫書：先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數碼，或按情節排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么，聯想組合成故事。如此，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內容，并根據圖畫內容講述，既增長知識，又發展語言表達能力。

（二）多聽

培養幼兒注意地傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育的目的。給幼兒積極創造聽的環境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；帶領幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想象，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽和區別周圍聲響的能力，發展幼兒的聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽，不打斷別人的話，這是文明習慣的一種表現。

（三）多說

為了發展幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能力。我們要給幼兒創造“說”的環境，在說話中練習說話，在日常生活中利用與幼兒接觸的一切時機進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當幼兒用語不當時，教師要及時予以糾正。教師應該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的地與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關系更親密，幼兒有什么事都愿意告訴老師。這不論對幼兒的語言能力，還是對事物的正確態度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學習時，更要注意調動幼兒學習的積極性，克服教師說孩子聽的弊端，還要彌補說得好的讓說、說得不好的不讓說的不足。教師應注意給每個幼兒“說”的機會，因為幼兒學習語言主要靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給孩子創造一個“說”的環境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。