高一學生數學成績下降的原因及對策

王海平

摘 要： 許多初中畢業生以優異的數學成績升入高中，經過一段時間的學習之后數學成績卻出現了不同程度的下降。本文從教師、學生的學習方法、教材、教輔等方面尋找原因，并給出對策。

關鍵詞： 高一學生 數學成績 下降原因 對策

我校是一所省重點中學，每一屆學生總有一部分初中數學成績較好的學生進入高中后學習成績大幅度下降，甚至由過去的尖子生漸漸淪為數學后進生。少數學生對數學學習失去信心，甚至害怕數學，討厭數學，直至放棄數學。學生厭惡數學、成績下降的原因何在？又有何對策？我經過長期的觀察研究和比較高、初中數學的教與學，從以下兩個方面加以闡述。

1.高一學生數學成績下降的主要原因

1.1初、高中教材的變化影響。

初中教材往往內容通俗、具體，題型少而簡單。對于不少定理沒有嚴格的論證或以公理形式直接導出，從而避免了證明。另外，初中教材坡度小，直觀性強，對于每個概念都配備大量的習題和練習；加之升學壓力，教師多采用反復訓練、機械重復的方法，讓學生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個全新概念；接下來是抽象性更強的集合運算問題、函數的性質及其應用，提高了一個層次。而緊接著的數列知識對學生的觀察分析、判斷和推理能力提出了更高要求。在眾多的符號、概念、嚴格的邏輯推理和論證中，一部分學生漸漸找不到感覺。盡管近年來高中教材的難度有所下降，但由于高考的存在和影響，教師在教學過程中并不敢降低難度。

1.2教輔材料的影響。

隨著教輔市場的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數學生不能辨別其價值，往往選擇了一些不適合的資料和習題集，從而陷入題海中。甚至有些教育主管部門編輯出版的圖書也存在一些不適合高一新生的數學習題，使學生產生越來越強的挫折感，打擊他們的自信心。

1.3不良學習習慣、不當的學習方法嚴重影響高中數學學習。

高一學生在初中學習過程中形成了固定的學習習慣和學習方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業。多數學生缺乏積極思考的習慣，他們在平時的學習過程中遇到難題時總是希望老師講解整個過程。這些學生升入高中后，由于高中數學多強調數學思想和方法，注重舉一反三和嚴格的邏輯推理、論證，注重學生的思維能力和自主學習的培養，因此他們很不適應。再者，加上高中教材內容多、課時少，教師不能像初中那樣細嚼慢喂，只能通過一些典型習題的講解培養學生的能力。而高一的新生往往沿用初中的學習習慣和方法，一時不能適應，導致落后于人。

2.轉化數學后進生的對策

高中數學僅僅想學是不夠的，還必須會學，要講究科學的學習方法，才能變被動為主動，提高學習效率。針對調查分析中出現的問題，我在教學中主要采取了以下對策。

2.1加強學法指導，提高聽課效率。

學生的學習方法是否得當，課堂上的聽課效率如何，嚴重影響甚至決定學生基本學習狀況的優劣。聽課效率主要取決于制訂科學的學習計劃、課前預習、專心聽課及時總結、獨立作業、質疑解難和課外練習等方面。

課前自學不僅能培養自學能力，而且能發現重點、難點，減少聽課過程中的盲目性，有助于提高學生的思維能力。這樣就把問題有針對性地放在課堂上解決。

專心聽課就是在聽課過程中全身心地投入到課堂學習之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上課過程中認真思考，積極參與，隨時記下課堂中的要點及自己的感悟或創新。

獨立作業、質疑解難，就是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題，解決問題。并對此過程中暴露出來的錯誤，集中整理在自己的記錯本上以便及時拿出來復習。

總結和課外練習是必需的，在系統復習的基礎上梳理知識體系，通過分析、類比、概括、提煉以達到知識的升華。課外習題做后一定要思考本題所用的基礎知識，數學思想方法，為什么要這樣做，是否還有別的方法思路，本題的思想和解法在解決其他問題時是否可用，等等。這樣通過不斷積累就會養成良好的分析問題、解決問題的習慣和能力。

2.2教師角色的轉變。

2.2.1注重與學生的情感的交流。加強與學生的情感交流特別是對于學習有困難的學生，多給他們溫暖，讓他們感受到老師是他們的朋友，他們才會主動和你交流，你才能采取相應的措施。另外，必須抓住數學后進生的每一閃光點，及時給予表揚和鼓勵，消除他們的自卑心理。在與學生的交流中絕對不能傷害學生自信心。在課堂提問過程中，注意知識的深入淺出；設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下等學生；如果答錯也不應加以指責，先鼓勵他們勇于探索的精神和勇氣，再引導他們找出答案。

2.2.2學生不是接受的“容器”，而是可以點燃的“火把”。輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是點燃的“火把”最適宜的火種。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的、機械的知識傳授中，很難激發學生的積極性，這些嚴重阻礙了學生數學能力的培養。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，營造適宜學生主動參與、自主學習的活躍課堂氣氛，從而創造出有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。

總之，高中數學的特點決定了高一學生在學習中困難大、挫折多。為此，教師在教學中應注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們在失敗面前能冷靜總結教訓、振作精神，主動調整自己的學習方法，平時多注意觀察學生的學習并加以指導。教學中積極鉆研、兼容并蓄、提高自己的教學水平，才能較好地開展高中數學教學，激發學生的數學學習興趣，使學生的數學學習變被動為主動，提高數學學習成績。