數學因數字化而精彩

劉玲珍

走進常州市北郊小學，你就會感受到濃濃的數字化氣息。門口的大屏幕上不停地滾動播出師生在校園數字化建設中取得的成績。學校內網上可以查到你所需要的各種信息，比如教師的個人信息，學校的各項規章制度，師生的書齋，教學資料……只要是你需要的信息，都可以上網查詢。如果有疑難問題則可以在線QQ或留言咨詢。作為數學老師，我認為最實用的是每個教室的多媒體展臺，它改變了我的教學方式和教學手段。

1.統計的教學

統計在小學數學教學中占有重要的地位。小學生受其年齡特點和心理發展水平的限制，更傾向于直觀教學。傳統的教學是帶著實物或掛圖進行教學，數字化資源的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入寬松愉悅的學習環境中，從而營造出一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，使學生以最佳狀態投入學習。當一幅幅生動的畫面展現在學生面前，通過老師的講解和與同學的互動，學生很容易就了解了統計的信息，并能根據要求填出統計表格或條形等其他形式的統計圖。譬如：數一數，每種蔬菜各有多少？

在 里涂上顏色把統計的結果表示出來。

這道題對于低年級學生來說，他們會一個一個地數，費時費力。如果我們用多媒體輔助教學，就可以省時省力。可以把不同的蔬菜進行分類，然后把同類的放在一起，就能清晰地看出每種蔬菜各有多少。

2.幾何圖形的教學

幾何圖形雖然與我們的日常生活息息相關，但它對小學生來說卻是學習的難點。多邊形的面積和體積公式看似簡單，運用起來卻容易出錯。學生都知道求平行四邊形的面積公式，也知道先把三角形、梯形轉化成平行四邊形，然后得出它們的計算公式。可在實際運用中，學生往往不能一目了然，而要采用數字化資源進入課堂，使教學環境煥然一新。在圖文并茂的題目中，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，加深對題目的理解，激發學生創新思維的火花，培養學生的創新能力，豐富文本，拓展延伸。譬如：用七個同樣的三角形拼成了一個梯形（如下圖）。根據圖中的數據，你能算出這個梯形的面積嗎？

審題后發現：要求梯形的面積，不知道這個梯形的上底，那么怎么求出上底呢？由于已知的梯形是由7個同樣的三角形拼成的由上底由三條三角形的底邊拼成，下底由四條三角形的底邊拼成，又知道下底的長度，那么就可以求出上底的長度。還有一種方法是把上面的梯形轉化成長方形。這對于空間觀念不強的學生來說難以理解。此時，多媒體的優勢就顯示出來。教師可以把剪、拼的過程一目了然地再現給學生。學生經過知識的積累，也就會運用轉化的思想，把一些不能直接利用公式的題目轉化成能利用公式的。根據教學實踐，我認為：多媒體的輔助手段在幾何圖形的教學中用武之地最多，發揮的作用也最大。它可以讓學生充分直觀地看到圖形的轉化過程，更好地理解題意。剪、貼、拼雖然也能做到這一點，但費時費力。

3.計算教學

計算對于學生來說很枯燥。培養學生的學習興趣是數學教師的當務之急。興趣是最好的老師。課堂上點燃學生的數學熱情，激發學生的學習興趣，是培養學生愛學數學的前提。首先，老師要放下“師道尊嚴”，把微笑帶進課堂，把情感帶進課堂，營造一種平等、和諧、寬松、民主、愉快的教學氣氛。其次，低年級學生受到其心理發展水平的限制，他們更喜歡形象、直觀的教學方法，因此老師就要多還用多媒體輔助教學手段。譬如教學兩位數加減法時，有這樣一道題：12路公共汽車上有38人，到文化館有12人下車，19人上車。現在車上有多少人？老師可以利用多媒體把上下車的人數栩栩如生地展現出來，學生就容易理解。學生的解法有多種，一種方法是第一步先算12人下車后車上還有多少人，另一種方法是先算在文化館上下車的人數差是多少。只要學生能用簡潔、完整的語言正確敘述解題過程就應當得到肯定。

4.倍數和因數教學

這一章節涉及的內容較多，也較繁瑣，運用多媒體能很好地解決這一問題。譬如：在3的倍數上畫○。把1—100這些數一一列出，按順序每10個數一行。學習3的倍數是在已學過2和5的倍數的基礎上，學生容易想當然地認為3的倍數就是個位上的數字是3。當老師用多媒體展現上面的數時，通過師生互動，采用圈畫的方式學生就會發現錯誤。這樣學生自然看得清楚，討論也有依據。

5.解決問題的策略教學

解決問題的策略就是要教給學生一些簡單的運用數學知識解決實際問題的方法。數學來源于生活，又應用于生活。解決問題教學是小學數學教學中的重要組成內容和環節。通過問題解決訓練，不僅可以發展學生的思維能力，更重要的是可以培養學生的創造性思維，達到提高學生解決問題和創造性解決問題的能力。因此，老師要抓住有利時機，精心、巧妙地設計安排教學，突出和強化多媒體的輔助手段對解題的理解作用，加強數學應用意識，鼓勵學生運用數學知識分析、解決生活中的實際問題，引導學生抽象、概括、建立數學模型，探求問題解決的方法，使學生把實際問題抽象成數學問題，在應用數學知識解決實際問題的過程中充分利用多媒體，使學生進一步領悟數學思想方法。

總之，數字化校園建設不僅改變了我的教學方式和手段，而且改變了我的教學觀念。美輪美奐的課件展示，把學生引入動畫般的世界，使數學課堂變得更加生動有趣。多媒體在我校的普及，使我備課、上課都可以借助電腦。這樣既減輕了我的工作負擔，又讓我能抽出時間進行教學研究，提高課堂教學效率。在輕松、愉快的氣氛中，學生自然會愛學數學，何愁成績和各種能力不提高呢？