淺論初中數學教學與信息技術的整合

鄭培軍

隨著計算機技術的發展與普及，信息技術與數學的聯系將更密切。信息技術與初中數學學科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。多媒體信息技術手段在初中數學教學中得到普遍運用，促使多媒體信息技術與初中數學有機整合，為學生創設了聲像同步、能動能靜的教學情境，開辟了探索的空間，促使學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，從而鍛煉思維、激發創造，優化課堂教學。《數學課程標準》指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中。還指出：一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使計算機、多媒體、互聯網等信息技術成為數學課程的資源，積極組織教師開發課件。要充分發揮信息技術的優勢，為數學的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思考的機會，開闊學生數學探索的視野；為一些有需要的學生提供個體學習的機會，以便于教師為有特殊需要的學生提供幫助；為偏遠地區的學生提供教學指導和智力資源，更有效地吸引和幫助學生的數學學習。本文就上述問題談談信息技術在初中數學新課程教學中的應用。

一、把信息技術和數學教學的學科特點的整合

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是力求認識事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的，是在需要的基礎上產生和發展的，由有趣—樂趣—志趣逐級發展。有濃厚的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有學習數學的興趣的。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要調動學生學習數學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益降低。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調動學生各種感官的參與，誘發學生強烈的學習欲望、動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、信息技術與數學課堂教學內容的整合

由于計算機的逐步普及，學生應能運用計算機（器），進行數的運算和解決基于運算的問題，筆算的技能不如過去那么重要了，重要的是對運算意義的理解，即碰到一個涉及實際的計算問題時，首先要確定需要進行什么運算，依照怎樣的順序進行這些運算，也就是通常說的列出算式，即這個問題的數學模型。而計算的問題完全可以讓計算機（器）“代勞”，當然，基本的訓練是理解計算規則與算理的保證，《數學課程標準》降低了對代數式的運算與變形的繁瑣性、復雜性、技巧性與熟練程度的要求，有利于學生拓寬視野，把精力放在學習更有意義的內容上，從而大大提高學習效率，這主要是因為計算機（器）的影響，也是從義務教育階段數學課程所要實現的最終目標來考慮的。如乘方運算：2100有多大？憑借手工計算費力耗時，借助計算機卻是彈指一揮間的事。

在數學課題學習中充分發揮計算機的優勢，借助其強大的圖形與數據處理功能，可以使學生進行有意義的探索與發現活動，如圖案的設計。

結合計算機等媒體的信息，設計一些貼近學生實際的“課題學習”教學內容，大大增強學生收集、處理信息的能力及獲取新知識的能力。

計算機多媒體輔助教學的一大特點就是將抽象的知識以形象的方式展現出來，把變化快的過程變慢，讓學生觀察得更仔細，這樣就有效地降低了學生理解的難度，達到了突出重點和突破難點的教學目的。數學教師大都會運用Word、Excel、PowerPoint、Authorware、Flash、幾何畫板等常用軟件，就是這些簡單的技術、知識基礎，如能“適時、適當、適度”地應用，有利于優化數學教學的效果。不過在多媒體與數學課堂教學內容整合時，一定要緊扣教學目標和教學內容，根據不同的教學目標和教學內容的特點選擇、運用不同的信息技術，結合軟件的特點編制不同的教學課件，充分發揮其在教學上的優勢。

三、信息技術與因材施教的整合

數學學習過程中學生的差異性極大，多媒體技術為教師進行教學提供了更廣闊的空間。在這種環境下，教師要進行分層教學。比如，將問題設計成A、B、C、D四級，不同的學生可以根據實際情況選擇不同級別的問題，而教師也可以根據現場反饋的情況重新確定難點和及時調整教學方法，使教學顯示出極大的靈活性和有效性。

四、信息技術與課堂教學氛圍的整合

數學教學相當講究氛圍，專心致志、積極思考的課堂氣氛是教師所希望達到的。教師都要求學生上課時既思維活躍又嚴肅沉穩，既富于創造又認真踏實，而多媒體的優點就是能使教學環境美化、豐富、形象。在使用多媒體技術時應注意：①在教學設計時就考慮因素與媒體信息的介入與有機結合；②創設一種具有感染性的情境引入問題，活躍氣氛，使學生集中注意力；③創造一種緊張的氛圍，以使學生保持適度的警惕。

五、信息技術與學生學習實際的整合

學生是學習的主體，再好的多媒體若脫離學生的實際，也是功敗垂成的，所以在設計多媒體時，應從學生的生活環境、行為習慣、現有知識的程度、思維能力、學習能力、創新能力、計算能力等多方面考慮，這樣才有效果。

總之，多媒體在數學教學中的整合，是數學教學改革的一種新型教學手段，具有極大的吸引力。初中數學教育工作者必須正確認識多媒體在數學課堂教學中的優缺點，合理地運用信息技術，使教育教學工作更符合《數學課程標準》的要求，讓學生輕松、愉快地獲取數學知識。