初中英語閱讀教學芻議

戴瑞蓉

摘 要： 初中是培養學生英語閱讀能力的重要階段，開展形式多樣的英語閱讀訓練，充分利用課堂教學這個主渠道，深挖教材包含的閱讀內涵，時時對學生進行閱讀訓練，才能有效地培養學生的英語閱讀技巧和閱讀興趣，提高學生的閱讀速度和理解的準確程度，真正提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞： 初中英語閱讀教學 閱讀材料 閱讀習慣 閱讀方法 閱讀技巧訓練

閱讀是初中英語教學最重要的組成部分之一。就教學階段而言，初中階段是培養學生英語閱讀能力的關鍵時期。然而，由于生活環境、學習興趣和閱讀習慣的差異，學生在閱讀時存在一些問題。如閱讀量太小，拘泥于短文章上的“精耕細作”，產生不了語感；畏懼心理作怪，缺乏自信，缺乏英語閱讀興趣；受母語影響，學生長期逐字逐句閱讀英語文章，缺少對文章的整體理解。因此，只有大力培養學生的英語閱讀技能，開展形式多樣的英語閱讀訓練，充分利用課堂教學這個主渠道，深挖教材包含的閱讀內涵，時時對學生進行閱讀訓練，從而有效培養學生的英語閱讀技巧和閱讀興趣，提高學生的閱讀速度和理解的準確程度，才能達到提高學生英語閱讀能力的目的。那么，如何切實有效地進行英語閱讀教學呢？

一、精選難易適當的英語閱讀材料

首先，為學生精選閱讀材料是切實有效的英語閱讀訓練的前提條件，只有使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合學生的實際水平，才能真正激發學生的英語閱讀興趣，新穎有趣的文章更能激發學生的閱讀興趣。其次，要求學生在規定的時間內迅速閱讀全文，在提高閱讀速度的同時提高閱讀準確率。因此，根據學生英語學習的不同階段，選擇不同的閱讀材料十分重要。初一學生，可以短小精悍、幽默有趣、故事性的文章為主；初二學生，貼近學生生活，涉及體育、娛樂、學習等題材，比較適合，如《21世紀報》、《英語周報》等報紙雜志；初三的學生，已經具有一定的閱讀能力，可擴大閱讀量，讓他們相互推薦，分享閱讀資源，讀后摘抄好詞好句，甚至可以用英語寫短小的讀后感。

二、培養學生良好的英語閱讀習慣

首先，引導學生一個意群一個意群地閱讀，群閱讀既能提高閱讀速度，又能提高理解速度。培養學生養成“成組視讀”的習慣，訓練學生掃視意群、短句、句子，甚至段落的能力，避免頻頻回視、重讀等不良現象出現。其次，引導學生養成默讀習慣。把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的嚅動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。最后，限定閱讀時間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時間，在規定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節奏，增加緊迫感，從而在規定時間內高質量地完成英語閱讀任務。

三、引導學生掌握正確的閱讀方法

目前的初中英語教材為學生提供了大量的閱讀性文章，每個話題都設置了相關的閱讀活動，為培養學生的英語閱讀能力提供了大量的素材。因此，不管是課堂內還是課堂外，我們都要引導學生掌握正確的閱讀方法，提供學生語言學習源源不斷的“活水”。課堂上，我們可指定閱讀材料，要求學生三四分鐘內看完一篇文章，完成閱讀理解題，時間一到，要求學生說出文章的主題，鼓勵學生根據文章主要線索簡要復述文章，在豐富學生語言知識的同時，有效地培養學生的英語思維能力；課外期間，布置相關的、分層次且具梯度的英語閱讀任務，明確要求學生通過抓住關鍵詞，把握中心句，讀懂全文大意等，逐個完成閱讀問題，并引導學生掌握相關英語閱讀方法與技巧進行閱讀。

1.Skimming（粗略閱讀）。其目的是為了掌握主旨大意。指明文章中心思想的句子稱為主題句，它通常出現在文章首句或文章末句。要求學生用3分鐘快速瀏覽全文，說出文章的大意，學生根據瀏覽閱讀的方法，很快找出文章的大意。因此，在確定文章的中心思想時，要求學生重視閱讀文章的首句和末句，以及小標題。

2.Scanning（瀏覽閱讀）。其目的是尋找特定的線索，它是一種點式讀法。文章確定了中心思想后，還必須通過許多細節信息表達主題，因此找到這些細節信息是歸納概括文章中心思想的基礎。

3.Detail Reading（詳細閱讀）。其目的是掌握文章全部內容并分析語言特點等。在英語閱讀教學的提問設計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。提問有一定難度，才能激發學生求知欲，集中學生的注意力，發展學生的思維，讓學生體會到智力角逐的樂趣。

4.Task Reading（任務閱讀）。其目的是讓學生閱讀之后，通過短文填空的形式，掌握文章重點短語和語言難點。

四、進行有效的英語閱讀技巧訓練

近幾年英語中考閱讀題材越來越豐富，知識涉及面越來越廣。因此，從文體角度方面入手，適時適機提供不同題材的閱讀材料，在增加學生英語閱讀量的同時也擴大學生的知識面，對提高學生的英語閱讀大有裨益。再者，文章體裁不同，閱讀的側重點及相關技巧訓練必然不同，記敘文中要注意who（人物），where（地點），when（時間），what（事件），why（原因），說明文要注意說明的對象、特征、細節及數字等；議論文要注意作者的觀點、論點和論據。因此，針對不同文章體裁，對學生進行切實有效的閱讀技巧訓練十分重要。

1.故事類。在閱讀故事類短文時，應指導學生理解文章的深層含義，也就是它的主題。凡事實類的理解題都可以從閱讀材料的表層文字中找到答案。

2.科普類。科普類閱讀材料包含介紹科學知識、社會知識的短文。閱讀這類短文時，要以事實為中心進行思考，抓住事物的特征、用途、相互關系等。

3.圖表類。這類短文是通過看圖或表格等來了解某方面的情況。指導學生閱讀這類材料時，主要從兩方面入手；一是了解圖表的主要內容，二是推敲圖畫，找出它們之間的關聯或試圖表達的含義。

總之，學生閱讀能力的提高絕非一口吃個胖子，一蹴而就，它需要堅持不懈、持之以恒。至于每節課閱讀時間的長短、題型的選擇、是否補充習題等，可根據課堂實際，由教師決定，隨機安排。在閱讀教學過程中，教師有效地引導是必要的前提和基礎，學生的理解是保證，學生的運用能力是關鍵，學生的創造性思維是升華。只有充分發揮教師的主導作用和充分體現學生的主體作用，才能提高課堂效率和質量，真正達到閱讀教學的目的。

參考文獻：

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