小學數學開放式教學法的探索

李文友

摘 要： 本文分析了小學數學開放式教學的現狀，對其發展提出了建議。

關鍵詞： 小學數學開放式教學 教學現狀 發展建議

小學數學作為小學階段的基礎學科，必然要順應新課程改革的潮流。近些年，我國在教育教學改革中費了一番工夫，使得課程設置與課堂教學更符合學生的學習實際與社會生活需要，也產生了一些新的教學方法，例如開放式教學法、探究式教學法、小組討論法等。

1.開放式教學的內涵

所謂開放式教學，是一種與“填鴨式”教學法截然相反的教學方法，是教師充當配角，引導作為主角的學生進行思考和自足學習的過程，目的是促進學生綜合素質的提高，采用先進的教學設備與豐富的教學資源。老師與學生通過互動交流，碰撞出思想的火花，有利于培養學生的創造性與能動性，發展學生的思維，調動學生的學習積極性。

小學生的理解能力比較弱，有時需要在課堂上進行直觀的展示才能激發學生的學生興趣。教師要根據小學生的實際情況，擬定和采用符合6～12歲兒童的課程目標與教學方法，最大限度地提高學生的知識技能。

2.小學數學開放式教學的現狀

開放式教學的目的是尊重學生的學情與想法，鼓勵學生大膽地說出自己的所思所想，培養學生的自主獨立意識和創新意識。這些意識不是天生就有的，需要后天不斷培養。目前，我國的大中小學都在積極學習新課改精神，教師都在努力地學習與試圖改變自己的教學方法。許多學校開始實施素質教育，用積分制鼓勵學生上課踴躍發言，選修自己喜歡的課程，并以學生的綜合表現作為其升學的依據。因此，總體來說，我國的教育教學改革呈現出欣欣向榮的景象與熱鬧非凡的局面。

遺憾的是，我國的開放式教學還是稍遜于國外發達國家。主要的原因有：一是家庭環境的影響。家庭是孩子的第一所學校，但是由于計劃生育的實施，獨生子女都是父母的寶，孩子的活動大多在父母的眼皮底下進行；二是學校環境的影響，部分老師教學經驗豐富，他們的傳統思想觀念已經根深蒂固，仍然以傳統思想觀念為主，認為學生什么都不懂，需要老師教他們怎么想，怎么做；三是社會環境的影響，人們總要在社會中與別人交流與聯系。人才市場還是沒法實現專業與崗位的對口，招聘者找不到人，應聘者征不到崗位。

3.小學數學開放式教學的發展建議

3.1改變傳統的思維模式。

改變傳統的思維模式，就是改變過去的“要我學”為“我要學”的要求；改變教師為課堂的主導為現在的學生主導。開放式教學與以往的教學方式不同，傳統的教學方式是教師講、學生聽，在這種方式下，學生的學習是被動的，無法形成主動思考的能力。開放式教學從根本上打破了以往的教學模式，充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，讓學生自己發現并解決問題。一旦解決了問題，學生不僅印象深刻，加深了對知識點的理解，而且能體驗到成就感，產生繼續學習的動力。

3.2創建良好的學習環境，培養學生的學習能力。

首先是家庭環境，父母是孩子的榜樣，父母的一言一行在潛移默化中會給孩子印象，孩子會不自覺地模仿、學習。父母應當正確地引導，使孩子養成愛學習，愛看書，愛思考的習慣；其次是學校教學。教師在課堂教學中應當采用多種方式滿足每個學生的個性發展需要，運用適當的獎勵機制；最后是社會環境，我們提倡和諧社會建設，其中包括文化方面的和諧，鼓勵學生提出自己的意見和想法。

3.3明確小學數學開放式教學的要求。

小學數學的開放式教學要求教學目標具有開放性，主要是在原有的知識、技能和情感目標中增加其他的目標，如小組交流、快速反應等，充分發展學生的思維?，F在許多出版社陸續出版了腦筋急轉彎，部分題目實際上也是開放式題，數學教師可以在課堂教學中加以借鑒。

小學數學開放式教學要求教學內容具有開放性?，F在的信息資源在網絡上隨時可查，百度等瀏覽器能方便地提供檢索功能。教材不再是神圣的，有些教材自身存在一定的問題，因此要求教師在開放式教學中鼓勵學生利用現有的各種資源。

總而言之，小學數學的開放式教學任重而道遠，我們要用發展的、全面的眼光看待社會的發展，教學方法的進步。小學是學生接受教育與吸收知識的黃金階段，應當有開放式的教學目標、教學內容和教學評價作為輔助。