掌握方法， 翱翔于英語的天空

王冬梅

摘 要： 文章針對語法教學的現狀及存在問題，結合中職英語新課標對語法教學的要求、任務型教學的教學理念及教學實踐，探討新課標下的中職語法課堂教學的目標和任務設計。

關鍵詞： 中職英語教學 語法 任務設計

英語語法教學是中職英語教學過程中的一個薄弱環節，原因在于中職英語涉及的語法種類比較多，各種語態、時態比較瑣碎，學生不喜歡通過死記硬背的方法掌握英語語法，再加上語法本身比較枯燥，學生從中找不到學習的樂趣，長此下去會感到厭煩。在實際語法教學中，我們會發現，本著實用的原則，與語言的運用結合起來，語法的學習也是富有樂趣的。教師應該引導學生在理解的基礎上養成歸納、總結的良好習慣，注意語法教學方法的綜合運用，歸納、演繹并舉。

一、語法課堂教學任務的設計

語法教學中的任務屬于結構緊密型任務，即所有的任務都圍繞某一語言結構，學生在完成任務的過程中必然要用到目標語言結構，從而達到熟練運用的目的。

1.課堂熱身。

熱身活動的目的是迅速調動學生情緒，激發學生的學習興趣和熱情，這對于以結構、規則的學習為主的語法課顯得尤其重要。因此，從形式上我們可以選擇歌曲、故事等生動活潑的語言素材開展熱身活動。從內容上，教師應選擇那些含有本節課的目標語言結構的材料，并讓學生承擔一些任務，這使他們的注意力能時刻集中在目標結構上。由于這是課堂的開始階段，任務應該簡單明了，使學生可以順利地過渡。

2.結構鞏固。

鞏固活動的目的是強化目標語言在形式上和意義上的正確性，形式包括填空、選擇、合并句子、翻譯等傳統形式，尤其是翻譯練習，對尚處于語言學習初級階段的中學生，可以很好地幫助他們感受漢語和英語在思維和表達習慣上的異同，鍛煉他們迅速轉換語言的能力。這里值得一提的是選擇題在語法教學中應用的時機。在語法新授課中，我們不建議使用這種形式的訓練，因為學生對于某種新的語言形式從陌生到熟悉再到成為語言習慣需要一個反復實踐的過程，這時候選擇題中那些形式多樣的干擾項會使學生的知識體系產生混亂，增加構建語法系統的難度。只有當學生充分掌握目標結構之后，再進行與其他易混結構的對比，才能真正幫助他們理清思路，所以選擇題更適合在學習的后期或者在復習階段加以使用。

3.結構呈現。

在熱身階段，學生初步體驗了目標結構，但這些少量的語言現象還不能讓學生充分了解其形式、意義及功能。因此，在教學的第二階段，教師應及時給予學生更多機會觀察目標結構，引導學生通過觀察發現規律。

二、語法教學過程中應遵循以下原則

1.系統性原則。

語法教學內容與體系必須根據英語語法知識內的邏輯聯系、符合學生認知能力發展的規律確定。這樣才能體現系統性原則。落實系統性原則主要是靠教師對英語語法的選擇教學。注意語法知識點之間的連貫性、分清主次，突出重點，由表及里，由淺入深，循序漸進，防止跳躍性的教學。

2.多樣性原則。

以往語法教學中教師多采用注入式講解與分析，學生被動地模仿、記憶和古板、孤立、教條地操練；當今的語法教學講究方法和技巧多樣化，即除了傳統的方法外更表現在兩個方面：一是不同類型的項目采用不同的講練方法，二是用不同方法闡釋某一語法現象，幫助學生理解和掌握其語言形式及其功能。

3.互動性原則。

教師必須擺脫傳統的教學中“滿堂灌”的做法，不斷接受新的教學思想，認真研究新課標的精神，在課堂上盡可能地創造互動機會，改變語法課堂的沉悶氣氛，讓語法課充滿活力與生機，優化語法教學方法，減輕學生的學業負擔，使學生在輕松愉快的環境中掌握語法知識。

二、中職英語語法教學策略

1.合作式學習的提倡。

學生經常因為找不到有效率的、好的英語語法學習的途徑和方法導致他們的英語語法基礎差，這就大大影響了學生的英語學習成績，教師也經常為此頭疼，需要學者進行研究和解決。如果采用合作式的學習方法，學生很快就能夠在復雜的語法描述中找出簡單的語法規則。這樣，語法學習就會顯得有效而且輕松。此外，對教學中經常出現的問題，教師應竭力探討和研究，以適應英語新課改的要求，更好地進行教學。

2.突出重點精講。

在英語語法的教學中，要突出重點就得精講。在英語教學中，教師一定要對需精講的語法知識做到心中有數。為了講清某個語法的要點教師可采取舉例的方式，但所列舉的例句不是越多越好，而是應該有針對性地列舉適當的句子；但也不是講得越細越好，越有針對性，主要是要讓學生在理解的基礎上識記知識點，最終達到有效提高英語學習成績的目的。

3.學練結合，鞏固提高。

中職學生不僅要認識知識，更重要的是要掌握所學知識。在英語語法的教學中教師應選擇適當的練習題目，對學生用于所學的語法知識進行鞏固練習，使其通過題目了解知識點的具體應用，切實將學習與實踐有機結合起來，提高學生的英語素養及英語學習能力。

4.任務式教學法。

教師在實際教學過程中要努力倡導任務型的教學模式。任務教學法比起一般的教學方法，更接近實際生活，更符合學生的心理需求。教師一定要讓學生在學習過程中明確學習目標，制訂更合理的學習計劃。在英語語法教學中，教師要將語法結構巧妙設計到以日常生活為素材的任務中，要求學生用所學知識和技能完成一個個交際性任務，并通過師生、生生間的合作交流達到新語法知識的準確和流暢應用。然后教師可以通過解釋分析，讓學生明白這就是虛擬語氣的句式結構，注意謂語動詞的變化。相信通過這樣的任務教學法，一定能讓學生對一些難懂的語法知識形成深刻印象。

三、語法教學的過程需注意的問題

1.學生學習興趣的激發。

學生學習的內部動力在很大程度上需要興趣的推動。對英語的“待進生”而言，常常是由于對英語學習興趣索然甚至毫無信心。因此在教學中，對這類學生我們要給予更多的耐心和關心，幫助他們發掘自己的英語學習潛能，多加表揚和鼓勵，助其樹立學習信心，多給予學生一些成就感，從而克服各種非智力因素對英語學習所產生的障礙和干擾。

2.因材施教，對癥下藥。

在實際教學中，教師應針對每個學生的實際情況多層次、低起點地給予指導。要面向大多數，端正思想，對優秀學生要培養，對“差生”要幫助提高。只有根據學生的特點對癥下藥幫助他們揚長避短，才能取得良好的教學效果。

總之，在英語語法教學中，教師要在教授過程中對學生進行適當和正確的引導，讓學生掌握合理的學習方法，針對自己的薄弱環節更深入有效地學習，讓學生自由翱翔于英語的天空。